小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法

马文强

【摘要】小學学生正处于身体成长的重要阶段，体育课对其成长、增强体质等发挥着重要的作用。但在实际情况中，学生存在较多对体育课兴趣欠佳的现象，难以全身心融入到体育课的教学活动中，致使教学效果不尽人意。对此，教师要分析学生的心理，拉近与学生间的距离，巧妙应用趣味游戏共同教学，会使学生对体育的兴趣不断提升，喜欢上体育课，教学任务也会良好完成。以下就小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学体育;体育兴趣;培养方法

前言：

众所周知，体育是小学阶段非常重要的一门课程，同时是增强学生体质的重要课程。要让学生在内心喜欢体育课，才会吸引其主动融入到体育课的多种教学活动，从而达到理想的教学目标。这就需要教师分析小学学生的心理发展特点，投其所好巧妙开展教学活动，提升体育课的趣味性和吸引力，才会让其逐渐喜欢上体育课，并达到良好的教学效果。

一、善用表扬鼓励，拉近与学生距离

小学学生天真烂漫，往往会因为喜欢某科教师而对不同课程感兴趣。反之，容易感到逆反心理。在体育教学中，若教师是满脸严肃的表情，学生会产生恐惧感，并与教师拉远距离。久而久之，对体育课的兴趣就会被磨灭。鉴于此，教师要注重转变课堂上严肃的表情，并多对学生进行表扬和鼓励，才会让学生拉近与教师之间的距离，进而喜欢上体育课。对学生加以表扬和鼓励，教师要视情况而定，使学生从内心认可教师。

比如，对“长跑”开展教学时，授课时教师可以面带微笑与学生问好，在学生积极与教师互动后，再对长跑运动加以介绍讲解具体动作。在教学过程中，当有学生认真学习或是积极参与长跑训练时，教师可以对其加以表扬。当学生标准起跑、转变等动作时，教师也可以对其加以表扬和激励。当学生在长跑过程中，表现出积极性不佳的现象时，教师要适当降低运动强度，并对其加以鼓励，给予学生更多信任，使其感受到教师对其的关爱和重视，会有效拉近学生与教师之间的距离，与教师建立良好关系，并促使其喜欢上体育课。

二、科学设计课程，挖掘小学生潜力

体育课一项综合运动课程，小学体育包含的运动项目较多。但小学学生的体育运动兴趣不同，其身体成长情况也各不相同。若教师生硬的依托教学任务实施教学，部分小学生就容易形成热情降低的情况，不仅不利于教学开展，还不利于增强小学生体质，良好掌握动作技巧。教师要注重丰富教学内容，并根据学生的身体情况具体表现等，有针对性实施教学活动，才会帮助学生良好把握课程内容，明显提高体育技能。

教学中，教师要善于发现学生的体育特长、擅长的体育项目，再制定教学方案，使体育课程对促进学生发展，以及挖掘其内在潜力有极大的帮助，才会深入培养学生对体育课的兴趣，并积极发挥内在潜能。比如，在教学中教师发现部分学生的爆发力较强，但耐力不足，就可以指导学生参与“短跑”运动。一些学生的反应力极强，教师可以让其参与足球、乒乓球等运动，并在此基础上对学生加以指导和鼓励，引导其发挥内在潜力。不仅会使教学有效性明显提高，还会使学生的体育技术水平突飞猛进。学生在参加适合自已的体育运动的基础上，对体育课的兴趣也会更加浓厚。

三、关注热身运动，巧妙融入游戏

热身运动是体育课的开端，是帮助学生做好运动准备的重要环节。与此同时，也是培养学生体育兴趣的重要环节。在热身环节，教师有效培养学生兴趣，会让其参与体育课的热情和兴趣明显提升。不仅十分有利于教学开展，也十分有利于学生体育技术水平提高。以往，教师开展热身活动，通常是以枯燥的围操场跑步或是做广播体操的方式为主，学生在课程的开始会兴趣大减。鉴于此，教师可以转变以往枯燥的热身方式，结合所要教学的体育运动项目巧妙融入不同的游戏，利用游戏实施热身活动。

比如，在“跳远”运动的体育课上，开展热身活动教师可以结合跳远运动的特点，融入趣味的“蛙跳”游戏。开始游戏前，教师可以适当准备一些青蛙的头饰，以及准备一曲欢快的音乐作为游戏背景音乐。课堂上，教师可以先示范青蛙跳跃的动作，再引入游戏。可以让学生平均分成四组，教师再讲解游戏玩法：“当听到音乐后开始模仿青蛙跳跃的动作从起点向终点出发，哪个小组的同学模仿得最形象，并以最快的速度完成游戏，就可以取胜。”在游戏的感染下，学生会愉快参与热身运动，同时也会为接下来的体育课打下良好开端，让学生对体育课充满兴趣。

总结：

兴趣是学生学习和运动的基础，教师要全面分析学生的心理想法，并积极优化教学方案。对此，教师可以在教学中善用表扬和鼓励，拉近与学生的距离，或者是结合学生的体育特长有针对性设计课程内容、运动方案，投其所好引入不同的体育运动项目，并在课程的热身环节有效激发学生的兴趣，并有效转变学生对体育课的态度，让其喜欢上体育运动。

参考文献：

[1]陆宏山.小学生体育兴趣培养方法初探[J].启迪与智慧（中），2021（01）：69.

[2]张伟祥.小学体育教学中培养学生兴趣的方法研究[J].新课程，2020（25）：184-185.