探究小学音乐教学中的审美教育策略

陈昱彤

（长春经济技术开发区昆山学校，吉林 长春 130000）

1 引言

小学音乐教师在对孩子进行音乐教学时，应当特别注意在教学过程时要加强对学生的五线谱识谱训练，因为学生只要拥有了识别音乐五线谱的能力，他们才会对音乐有一番全新的认识。音乐教学这门课程能够提高学生的审美能力和具有很强的美育价值，它也能对小学生的德育、智育、体育产生积极的影响。在训练和加强学生的音乐五线谱识谱时，为了能让学生更好地熟悉和掌握音乐五线谱，音乐教师在教学过程中可以对教学内容和方法进行灵活运用，提高学生五线谱识谱的能力。

2 小学音乐五线谱审美教学策略

2.1 情境代入识谱审美策略

兴趣是孩子学习最好的动力，如果他们对音乐充满兴趣而且又对其有着充分的认知能力，那么学生就会轻松且快速的掌握音乐方面的基础知识和能力。考虑到学生在认知以及理解能力上的不同，教师在进行教学五线谱识谱的教学策略种，可以将la、sol、mi看成三个太阳公公。“sol”是早晨9点时的太阳，“la”是正午的太阳，“mi”则是傍晚落山的太阳。三个音根据其音高的不同，分别赋予三个音高不同时期的太阳属性，使得学生能够通过生活种的情境去掌握对五线谱的理解，在教导学生进行“音有长短”这一五线谱知识认知时，可以让学生感受X(一拍，念ta）、X -(两拍，念ta-a） ,初步将唱名和节奏相结合，从最简单的音组开始唱起。（如:6-536 - 6 -最后跟着老师的指挥，模唱《太阳》的旋律[1]。

为更好地培育小学生的音乐五线谱识谱，教师应利用各种各样的方法润无细无声的增强学生的音乐感知能力、听辨能力、动口能力和五线谱识谱，为学生的音乐之路提供明确方向。

整体做法如下：

可爱的太阳，高高挂在天上，

放出万丈光芒，照得到处都光亮。

1 老师带领学生一起做简单的舞蹈动作，熟悉音乐节拍

2 运用打招呼的动作师生互相问好

(师)小朋 友们 上午 好!

(生)你好你好老 师 上午 好!

音乐教师在这样的实践活动中潜移默化的运动舞蹈律动与情境相结合的方式，培育了学生的音乐感知能力，小学低年级学生在老师的帮助下慢慢培养对音乐学科的兴趣，这样他们对音乐的喜爱和学习的积极性才会不断提高，从而才能在音乐课堂中积极发言与快乐互动学习。

音乐教师在这样的实践活动中潜移默化的作用下培育了学生识别音乐五线谱的能力，教师要教导学生对音乐有着充分的了解和认知，小学学生在老师的帮助下慢慢培养对音乐学科的兴趣，这样他们对音乐的喜爱和学习的积极性才会不断提高，从而才能在音乐课堂中积极发言与快乐互动学习。

2.2 声音替代识谱审美教学

小学学生活泼好动而且模仿能力比较强，比如模仿他们喜爱的各种卡通人物、不同种类的小动物和拿着汽车飞机等的小玩具模仿他们发动时的声音等，学生们对此都有着十分浓厚的兴趣。首先让学生去聆听周围生活环境的各种声音，在这些声音里面去寻找五线谱，引导学生去寻找1234567相关的五线谱音色，鸭子的叫声是1，汽车的轰鸣声是2，公鸡打鸣声是7等等等；音乐老师用钢琴或是其他乐器弹奏出12、33 44、5 67 X—等的组成的音乐旋律来展现生活中大家习以为常的各种声音，学生在不知不觉中就加强了音乐的五线谱识谱，他们在轻松愉悦的学习氛围中提高了形象的感性认知程度。为了能让学生充分感受到音乐符号的时值，让他们切身体会到一个音发出后所占有的实际时间，用双手拍掌、双手拍肩和跺脚的方式去体会这几个不同的音乐五线谱音色。在学生熟悉了这些五线谱之后，为加强学生记忆效果应立即把这些五线谱编进游戏当中进行练习巩固，在同学们游戏的过程时选用打击乐器当作背景音乐进行伴奏。比如在《龙咚锵》这一课，教师用打击乐器堂鼓和钹开始伴奏，学生跟随五线谱双手拍掌、双手拍肩和跺脚：2 1 |4 3|43 56 |7—|。学生就在这样的音乐游戏氛围中不知不觉的就学习掌握住音乐五线谱中的识谱[2]。

2.3 律动结合训练识谱审美教学

马克·赛博坦的文章《律动的构建》认为，“律动是一个特别主观的东西”。音乐中的律动是学生对某个五线谱型的直观感受， 这也是他们对每首歌的整体感受的基础。为更好地实施音乐教学，教师结合小学学生的身心发展特点及教育策略，让音乐五线谱的训练更适合学生的生理和心理特点。这样在教师的音乐五线谱训练下，学生的好玩与好动不但可以得到充分满足还可以增强他们的学习兴趣和热情，学生在这样轻松而又欢快的音乐课堂中慢慢提高了他们的音乐素质。教师为让学生更好地熟悉五线谱识谱，在平时的音乐学习中教学生们一些相关肢体动作，比如

通过身体左右摇摆表现、通过拍手掌的力度大小和速度表现声音的强弱和五线谱的快慢、通过拍手掌加跺脚的方法表现等。当学生在学习新歌时，他们会一边聆听一边用自己最喜欢的肢体动作把听到的五线谱给表现出来，学生在学习新歌时也会感到非常轻松和快乐。通过这样的教学方法可以加深学生对音乐的感受力和表现力的认识，还可以让原本无聊沉闷的音乐课堂变得更加轻松愉快而又生动形象。

灵活的音乐课堂实践策略，能够让学生将音乐学习与生活实际相结合起来，更能激发学生独属于自己的音乐学习方法，有效的音乐教学策略不仅能够促进学生音乐水平的提高，更能促进学生德、智、体、美的全面发展。在音乐课堂上，教师教导学生进行音乐欣赏时，要注意因材施教的采用多种教授方法，由浅入深、默转潜移，由此才能提高学生的节奏感和不断挖掘出学生具备的音乐潜能，为学生以后的音乐之路发展奠下良好的基石。

3 结论

总而言之，在学生学习音乐时感受五线谱识谱是很重要的一个环节，它也是学生学习的启蒙点。在音乐课堂上，教师教导学生学习五线谱时，要注意因材施教的采用多种教授方法，由浅入深、默转潜移，由此才能提高学生的五线谱识谱和不断挖掘出学生具备的音乐潜能，为学生以后的音乐之路发展奠下良好的基石。对于小学学生来讲，教师的正确指导是至关重要的，因为这会让学生从课堂的各个细节中感受到音乐的无限魅力，从而爱上学习音乐和上音乐课，从各个角度提高学生的审美能力[3]。