基于混合式教学的中职《职业生涯规划》课程设计刍议

郑玉兰

（福建省大田职业中专学校，福建 三明 366100）

作为对中职生开展的一门德育必修课，《职业生涯规划》课程旨在让学生通过学习该门课程，引导学生珍惜学业，珍惜难得的未来职业发展机遇。混合式教学是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习将理论知识的讲解转移到网络学习平台完成，课堂以解决实际问题为导向，引导学生在自主探索、自由讨论的环境中尝试解决实际工作生活中遇到的问题，从而进一步加深对理论知识的理解。下面结合中职《职业生涯规划》课程实际，就混合式教学理念下的课程设计策略谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

1 中职《职业生涯规划》课教学现状

1）师生重视不足。对于学生接受职业生涯规划课教育的必要性和重要性问题，不但部分中职学生的认识不足，而且一些教师也存在认识偏见。如部分教师认为学生毕业后的就业面比较单一，从事的工作范围显而易见，没有必要再进行职业规划和职业选择，因此也就不需要上职业生涯规划课程。学生对职业生涯规划课程的认识不足，在课堂教学中也有所体现，呈现出学生低头玩手机、看专业课书籍、不与教师互动等多种课堂状态，这些学生认为这门课对我们没有用。

2）教学创新不足。中职学校职业生涯规划课程内容已经形成相对固定的课程模式，鲜有创新。而随着教育改革的不断推进，职业生涯规划课程已经进入高中甚至初中阶段，学生在中学阶段已经接触到一些职业生涯规划的基本理论，如果中职的职业生涯规划课程内容不能及时更新，可能出现重复教学的情况，难以引起学生的兴趣。在教学方法方面，许多中职教师采用的教学方法单一，甚至出现“一言堂”的情况。一些中职学校自开设本门课程以来，教学方法也鲜有改进和创新。此外，师资力量不足，教师投入课程教学的精力有限，接受的师资培训机会有限等，都是导致课程教学方法创新不足的因素。

2 基于混合式教学的中职《职业生涯规划》课程设计策略

《职业生涯规划》课程是通识课，基于混合式教学的教学策略实施，应从提高课堂效率，增强课堂效果出发，从改革教学设计、提高学生参与度的角度进行课程设计改革。

1）设计蓝墨云班课实现全程化互动评价教学。蓝墨云班课是一款较成熟的免费软件，教师可以将课件、视频资料等通过蓝墨云班课提前推送给学生，让学生做到课前预习。如有问题，师生可以在蓝墨云班课讨论区开展互动。提前预习，让学生对课程内容提前进行了解，可以提高课堂教学效率；让学生对课程充满期待，带着问题来上课。要想达到以上两点，教师提前推送的内容就要精雕细琢，既预习课程内容，又给学生提出问题，引发思考。同时，蓝墨云班课软件的使用还有利于课堂管理：课前点名可以在30秒内完成；头脑风暴、小组讨论等活动都可以通过该平台进行；课后答疑也可以在平台上随时开展……此外，由于学生在平台上所有的活动记录都转化成了数据，教师可以将评价方式改为过程性评价，根据平台数据给出相应分数，以此来激励和督促学生参与课程教学。

2）设计BOPPPS课程模型提高学生参与度。BOPPPS是当下较流行的教学理念，这一理念可以形成导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结等六个部分组成的模型。将BOPPPS的六个部分进行拆分，导言和目标通过线上提前进行，学生进入课堂后从前测环节开始，及时掌握学生对本节课重难点知识的掌握程度。如果学生掌握知识不理想，教师将面对面进一步对知识进行剖析讲解，并再次明确教学目标；如果学生对本节课知识普遍掌握较好，则通过参与式学习环节，注重精讲留白，引导学生独立学习内化吸收，进一步通过案例、游戏、小组讨论等方式深化对知识的理解和运用，最后教师统一进行答疑，强化知识的迁移（如图）。中职《职业生涯规划》课程可分为五个主题模块，分别是“我的生涯起航”“职场需要什么样的人（一）”“职场需要什么样的人（二）”“如何了解工作世界”“勾画自己的职业生涯”。基于BOPPPS课程设计理念，课程框架分为导言（B）、目标（O）、前测（P）、参与式学习（P）、后测（P）和总结（S）六部分。（1）导言和目标介绍通过课前微课视频推送给学生，让学生有目的地预习，有目的地参与课堂。（2）前测部分根据课程内容而变化。（3）参与式学习环节，每堂课均采用不同的课堂设计进行。通过参与式学习，主要目标是让学生参与课堂中，教师引领学生去进行自我探索，让学生在探索中深入认知自我，不断认清自我，做好自我定位，做好自我规划。（4）后测部分主要考查学生对本堂课知识的理解和把握情况。

由于每堂课设计的形式都有创新，始终抓住学生的兴趣点，学生的课堂参与积极性显著提高。

3 设计过程性评价教学激发学生学习积极性

混合教学强调的是“线上”与“线下”关系，借助于“评价”与“反馈”把二者关联起来。以往的课程评价结构以期末成绩为主，学生只要完成一次课堂作业和期末考试，本门课程就可以通过。为切实提高评价教学的实效，应采用过程性评价方式，学生必须参与每堂课，方可结业。整个课程设计包括师生互动问答、讨论、游戏、案例分析、头脑风暴和练习。所有学生参与活动的情况都会在蓝墨云班课软件上加以统计。学生参与活动后，会得到相应的经验值，而相应的经验值就是他们的平时成绩。如此计算，学生必须在平时课堂上完成教师设计的每个任务方可通过课程考核，这也从客观上要求学生课堂集中注意力。

总之，中职学校的学生最缺乏的是学习动机与学习目标，因此，《职业生涯规划》课程的开设可以给学生指明努力的方向，为学生确立生活的目标。借助发达的“互联网+”信息技术手段，以混合式教学模式来实施教学，切实全面提高《职业生涯规划》课程教学有效性，助力中职学生树立正确的人生目标、规避职业风险，就需要加强课程计设，通过不断的创新教学设计策略，进而顺利达成课程教学目标。