儿童绘本助力幼小衔接的策略探析

刘婷

【摘要】随着教育改革的不断深入，学前教育体系和教育方式需要进一步完善，而对幼小衔接教育问题进行深层次分析，是幼儿教师的重点教学工作内容。将绘本阅读融入幼儿教学中，不仅能体现其丰富的图文内容，还能将更多深层次的知识展现在幼儿面前，吸引幼儿阅读绘本的注意力的同时，激发幼儿的想象力。基于此，文章简要探讨了如何有效运用绘本阅读，助力幼小衔接，旨在帮助幼儿提升绘本阅读的能力，也为幼小衔接做好准备。

【关键词】儿童绘本;幼小衔接;教学开展

幼小衔接对幼儿的身心健康有一定的影响，在该过程中，如果教师不能很好的做到衔接工作，幼儿会对小学的学习环境感到恐惧，从而影响幼儿敢于直面困难的勇气。而绘本阅读是主要利用精美的图画以及简单的文字辅佐形成的一本读物，在绘本阅读中幼儿能够从中发现自己的新大陆，对于幼小衔接的绘本阅读教学，幼儿可以从绘本中了解进入小学需要注意的专注力，观察力，自理能力，任务意识等各方面的问题，从而增加幼儿对踏入小学环境的憧憬。

一、巧用绘本全面培育幼儿兴趣

在幼儿成长发展的过程中，幼小衔接是非常重要的环节。为有效提升幼儿的环境适应能力，也为了帮助幼儿更好更快地成长发展，教师应该注重深入精准地开展好语言教学工作。小学阶段，语文课程教育的主要目的是为了进一步发展儿童的语言能力，包括表达能力、提问能力、分析能力、概括能力等，培养儿童良好的语感。语言教学是系统且综合性的，依托于高效化的语言教学，能够全面促进幼儿的成长发展，也利于提升幼儿的综合能力。在语言教学中，教师要注重利用好科学的绘本材料。绘本材料形象生动且具有较强的趣味性，能够更好地培育幼儿的学习兴趣，也能够在很大程度上夯实幼儿的整体能力以及综合素质。比如在绘本巜老虎大王开大会》教学的过程中，教师在引导幼儿进行绘本阅读时，可以将绘本中动物的形象等予以有效的把握，在此基础上，积极为幼儿创设良好的表演情境，引导幼儿来进行动作模仿，从而让孩子们在绘本表演中培养孩子们倾听的能力，表达的能力，从而解决幼小衔接中孩子的不会听，不会说的问题，为孩子升入一年级后的表達打好基础。同时，在幼儿动作模仿的基础上，教师还可以指导幼儿进行深层次的阅读。通过阅读来把握好不同动物形象的语言特征，鼓励以及指导幼儿来进行语言表演。如：在绘本语言教材《勇敢大声说出来》中，绘本中涉及到了很多旁白，教师可以来充当旁白内容的朗读，待幼儿的阅读能力有了质的提升后，教师则可以让幼儿来充当旁白的角色，继而进行更好地情境表演。通过这样的绘本阅读，既能够创设良好的学习氛围，鼓励以及指导幼儿来进行趣味性的学习，也能够卓有成效地提升幼儿的语言表达，合作，协调，模仿等综合素质。可以说，在幼小衔接的过程中，良好的语言素养是保障幼儿顺利升入小学，适应新环境的重要前提。为此，教师应该注重科学精准地开展绘本阅读，为幼小衔接良好的综合素质做好铺垫。

二、利用绘本拓宽幼儿视野

幼儿是在学习中不断发展的个体，他们的知识经验会变，能力、兴趣也会变，教师不能让幼儿套用固定的模式，阅读也需要经历一个不断发展和完善的过程，需要随着幼儿的发展和兴趣不断拓展和深化。不同绘本所衍射出的内涵和哲理不同，其对幼儿的知识视野认知范围也不同。在幼小衔接这一重要阶段中，幼儿的知识面对幼儿接下来的学习旅途具有重要影响作用，所以教师在这一重要阶段的绘本阅读整理中要以幼儿进入小学阶段为主要依据，从而利用绘本增加幼儿的知识层次与对新环境的认知视野。

例如，在绘本阅读时，教师一方面可以给幼儿提供亲情方面的绘本读物，譬如《爸爸烤的苹果派》一文，幼儿通过图像能够深层次体会在美好的环境下与爸爸一起做苹果派时的父爱，从而在侧面敲打幼儿家庭对自己健康成长的重要地位;在另一方面，教师也可以为幼儿提供能够激发幼儿社会意识的绘本读物，譬如《唉，吵架了》一文，敏感的吧啦被乐天的毛球抚慰图像内容，幼儿能够从中体会友谊的伟大，以及对布拉布拉小镇的居民亲如一家的快乐生活感到欣慰，这样具有社会意识的绘本阅读丰富幼儿认知视野的同时也教会了幼儿要珍惜身边的朋友和爱戴自己的家人。利用具有生活韵味的绘本阅读，拓宽幼儿视野的同时也能为后续的小学生活的来临提供基调。

三、借助绘本培养幼儿倾听能力

很多幼儿的倾听能力都有待提升，他们缺乏耐心，总是打断他人的发言，而且难以正确理解他人想要表达的意思。这对他们交往能力、学习能力的提升都是非常不利的。而这些能力恰好是幼儿更好地适应小学生活必须具备的能力，因此，幼儿教师应当注意培养幼儿的倾听能力，帮助他们养成倾听的习惯，以期通过这种方式来促进幼儿人际交往能力和听课效率的提升。很多绘本故事都对幼儿倾听能力的培养有益，包括《大熊有一个小麻烦》《小熊想要当邮差》等，教师完全可以利用这些绘本故事来辅助开展幼小衔接教育。

比如，《小熊想要当邮差》这一绘本故事，主要讲述的就是小熊当上自己梦寐以求的邮差之后，因为没有仔细倾听而送错了东西，他十分内疚，最后小熊为了成为一名不出错的邮差，学会了仔细倾听别人说话。幼儿教师在讲该绘本故事之时，每讲完一段小熊送错东西的故事，就可以提問幼儿“小熊为什么送错了东西呢”。幼儿从教师讲的故事中很容易就会发现小熊送错东西的原因就是没有仔细倾听别人说话。通过这种方式就可以一边讲故事一边强调不仔细倾听他人说话的坏处，直到故事的最后，小熊终于学会了仔细倾听他人说话，幼儿也跟随小熊的改变，建立起倾听的意识。这对于幼儿倾听能力的培养是极为有益的。

结语：

总之，绘本是以儿童为中心，尊重幼儿身心发展规律，根据幼儿兴趣爱好和生活需要，旨在丰富儿童的精神世界，拓展儿童的经验世界，以图文并茂的艺术形式创作的儿童图画书。幼儿园和家庭有目的、有计划地科学开展亲子共读绘本既可以高质量完成幼小衔接工作，又可以避免幼儿教育“小学化”。

参考文献：

[1]王丽贞.巧妙运用绘本教育，幼小衔接如虎添翼[J].天津教育，2020（19）：171-172.

[2]田兴江，崔淑婧.以绘本共读实现幼小衔接与“去小学化”[J].今日教育（幼教金刊），2021（12）：42-44.