基于“五全育人”工作模式对农村高中结构化教师队伍建设的研究

禄兴明

摘 要：社会的不断发展不仅对教学提出了相关要求，而且还对学校的发展也提出了相关的要求。其中“五全育人”工作模式便是其中之一。对于“五全育人”工作模式来说，与其说是强调教师的教学工作，不如说是强调学校对于教师队伍的建设工作。从当前学校发展的情况来看，想要让教师在实际的教学工作中实现改革，就需要给教师提供一个良好的教学环境，并加强对教师队伍的建设工作，从而才能够为学生提供更好的教学资源，实现学生的成长。尤其是对于农村地区的教学来说，这一方面的工作更是显得格外重要。毕竟在农村地区教学条件就有所限制，如果不能在实际的教学工作中加强教师队伍建设工作，就会进一步影响农村地区的教学质量，反而不利于学生的成长与发展。因此，文章将在立足农村高中教师队伍建设现状的基础上，对基于“五全育人”工作模式对农村高中结构化教师队伍建设展开相关的研究和探索。

关键词：五全育人;农村地区;高中教师;结构化;队伍建设

一、 引言

对于农村地区来说，想要结合好“五全育人”工作模式来给学生展开具体的教学方式，就需要了解“五全育人”工作模式的具体定义。从其具体内涵来说，它主要是包括“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人、全媒体育人”五个方面。所谓的全员育人，实际上是指整个学校都应该肩负起育人的责任，包括教师以及整个教学环境。只有这样才能够切实有效地在实际的教学环境中推动学生获得相关的成长与提升。所谓的全过程育人，则是指要将育人工作贯穿学校教育教学的整个过程，从而加强学生对于育人相关知识的学习与感受。所谓的全方位育人，要从两个角度来把握，一方面是指要从整个教学活动入手，来做好对学生的育人工作。另一方面则是要综合每一个学生的实际情况，从而来展开具体的育人工作，以此来达到育人的效果。所谓的全课程育人，则是指无论是在哪一个课程教学工作中，教师都应该要做好相关的育人工作，从而才能够给学生形成一个浓厚的学习氛围，促进学生获得提升与发展。所谓的全媒体育人，实际上在现在的学校教育教学工作中要给结合新时代媒体教学的要求，从而来给学生展开具体的教学活动设计工作，这样一来，能够给学生一个相对来说比较宽松的环境进行相应知识内容的思考，从而推动学生道德思想水平的提升。因此，文章将结合农村高中教师队伍建设现状中的相关教学内容，对基于“五全育人”工作模式对农村高中结构化教师队伍建设展开相关的研究和探索。

二、 教师队伍建设结构化的定义

既然学校想要建立一支结构化的教师队伍，那么首先需要明确的就是结构化的定义。通过相应的调查能够知道，所谓结构化实际上指的就是“将已经掌握的信息进行归纳，构建起一个系统化、科学化的结构，促使某些事项以更加高效率的完成”。在学生群体当中，这样的一种效应就十分的明显，一些学习成绩较为优秀的学生，其脑海中的知识架构就是一个非常完善的状态，无论是处在什么样的学习环节中，其都能够利用架构对于所学知识进行一个综合性的分析归纳，学习起来就会更加的具有效率，一些学习成绩不太理想的学生，则处在一个所学知识零碎化、孤立化的状态，无法有效地将新老知识相串联，其学习起来自然就会较为吃力一些，教师队伍结构化的意义与之相同，立足在这一定义下的结构化教师队伍建设工作，实际上就是指教师队伍无论是在教学设计上，还是整体的编制上应该都是井然有序的，并且能够在实际的教学活动中围绕一个合适的主题，从而展开具体的教学分析和整合工作，这样一来，能够帮助学生在整体上获得更好的提升与发展。

三、 农村高中教师队伍建设现状

在立足“五全育人”工作模式下进行高中教师队伍建设工作之前，需要对当前农村高中教师队伍的建设情况了解和掌握，这样一来，才能够在实际的教学环境和工作中，找到合适的方向来进一步推动农村地区高中教师队伍的建设工作。

（一）好的一面

从目前农村高中地区的教师队伍建设活动来看，部分学校比较重视对学校教师队伍建设工作，并且定时会组织教师到校外开展相关的培训活动，以此来增强教师的教学能力，实现学校教师队伍建设质量上的发展。除此之外，为了进一步拓展教师队伍建设工作，还准备了校内教师之间的教学技能比赛工作，以此来实现教师整体队伍上的提升与发展。

（二）不足之处

党的十六大提出了普及高中阶段教育的目标。可以预见，要达到这一目标，农村高中将要承担相当重的责任。为此，迅速采取措施，改善农村高中的办学条件，尤其是加强教师队伍建设，是发展高中教育的当务之急。农村高中教师队伍的现状令人担忧。

1. 教师能力比较单一

在当前的农村教师队伍建设工作中，存在的问题之一便是教师能力比较单一。中国农村地区一般是经济比较不发达的地区，所以相对来说就没有办法吸引大量的高素质教师。在目前的社会环境下，多数人民群众已经逐步地意识到教育的重要性，对于教育的理解也不仅仅在局限于应试当中，而是注重于培养其子女的综合素质与能力，这就导致一些教学能力较为单一的教师，其教学已无法满足当下农村地区的教学需求，根据调查显示，目前农村地区初中毕业的学生上高中的比例相较于以往已经有了非常大的提升，对于教育教学的需求也是越来越多元化，各类特长课程层出不穷，在农村地区教师资源本就缺乏以及部分教师教学能力单一的基础上，为满足学生的学习需求，甚至有学校陷入了只能选择请代课教师的境地之中。

2. 教师队伍人员不足

在农村地区的教学环节过程当中，都或多或少地存在着某些科目教师人员缺少或者是人员结构分配不合理的现象，导致某些科目教师供应不足，造成教学损失的现象，尤其是就当下的农村教学环境来说，以本科为起点的教师队伍在城市中已经非常的普遍，而在农村中却是处于一种罕见的状态，农村教育教学环境仍旧以专科学历层次的教师为主力，对于教授高中阶段的学生来说，有着比较大的教学压力。除此之外，农村当中现有的教师群体当中，还存在着部分教师教学态度不积极、教学方式存在问题、教学理念较为落后等问题，对于教学过程的研究、改进等工作缺乏研究精神，处在一种得过且过、敷衍了事的态度下，均对农村高中阶段教学进程造成很大的阻碍与影响。虽然说高考对于学生来说是一个非常重要的“十字路口”，但一味注重于学生的考试成绩，忽视学生的身心发展特点，缺乏对学生综合素质的培养，仍旧是错误的教学方式与教学理念，在农村地区教师队伍人员本就缺乏的环境下，该氛围更是严重影响了学生良好基础的形成以及学生的长远发展。尤其是在老、边、少、窮地区，经验主义与模式主义盛行的环境中，加剧了农村地区高中阶段教学改进、提升的绊脚石的促成。