例谈逻辑思维在议论文写作中的有效运用

熊乐收 童志国

摘要：“新课标”强调发展学生的逻辑思维，由此提出运用逻辑思维助力学生议论文升格的基本策略：例证法中适当运用反例和虚例，以扩大列举面，增强说服力；因果论证中要规避单因归谬和复合原因归谬，使思维走向缜密；厘清类比论证的核心，防止强行类比而导致强词夺理式的无效说理。同时，指导学生多阅读、勤思考社会这本书，以拓宽和加深立论的广度和深度。

关键词：逻辑思维；议论文写作；举例论证；因果论证；类比论证

*本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究”（课题编号：XJK20CJC123）阶段性成果。

美国教育家戴维·乔森纳说：“任何一个课程、目标和学习目的，都应该要求学生去解决问题，换句话说，教育唯一合法的目标就是问题解决。”[1]高中生的写作课程侧重于议论文和实用文写作方面问题的解決。就其中的议论文写作而言，要解决的首要问题是立意肤浅、缺乏思辨、论证乏力等写作问题，教会学生准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，甚至是有鲜明个性的创见。而在学生作文常见的缺陷中，逻辑思维能力的缺席是教学中亟待解决的问题。

下面就学生常见常用的三种论证方法，粗浅地谈谈如何借助逻辑思维提高学生议论文的论证质量。

一、提升举例论证的有效性

[问题症结一]例证法的习见表达格式是，因为张三、李四和王五都这样，所以这样的观点成立。常见的文章思路是首先提出论点，然后摆出三个事例，最后点明观点。其实例证法属于归纳法，并且是不完全归纳法，不完全归纳法对证明往往是无效的，因为作者不可能列举所有的对象，这样立论时容易给对方找到反例，从而推翻自己的观点。所以，我们不建议学生用归纳法来论证。如果学生一定要使用例证法，那就要在例子的选择和运用上动脑筋。

[例1]阅读下面的材料，根据要求写作。

2020年1月31日，在防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情的关键时刻，中国政府派遣民航包机，接回滞留在泰国、马来西亚的199名湖北同胞。

假如“战疫”结束后，湖北省政府召集这些乘客开一个座谈会，请你以乘客“张明”的身份写一篇发言稿。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合场景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于300字。

[学生习作]

各位同胞：

大家好！

我是张明，和大家一样，都是被祖国放在心上，都是“无论哪里，祖国接你回家”的人。很荣幸能够在这里发言，跟大家分享一下我的心里话。

在马来西亚的时候，我心里没有一点慌张，因为我相信，我的祖国一定会接我回家。而确实如我所料，中国做到了。电影《战狼II》《红海行动》并不是凭空捏造，我们的祖国，是真的把每一位中国公民放在心上。不得不感慨，那个任人欺压忍气吞声的时代过去了；现在的中国，是真正的亚洲雄狮！

身处异乡，也始终没有忘记，祖国是我们最温暖最坚实的依靠。“有一种救援叫中国速度，有一种感动叫祖国带我回家。”真正身临其境时，这种感动让我热泪盈眶。我们可以无忧无虑地去做想做的事，可以平安喜乐地生活在这个世界上，无论在哪里，四海八荒，天涯海角。当我们回头望的时候，我们知道，祖国永远坚定地站在身后。

有一种感动，叫我是中国人。

[升格文]

各位同胞：

大家好！

我是张明，和大家一样，都是在被祖国放在心上，都是“无论哪里，祖国接你回家”的人。很荣幸能够在这里发言，跟大家分享一下我的心里话。

在马来西亚的时候，我心里没有一点慌张，因为我相信，我的祖国一定会接我回家。而确实如我所料，中国做到了。电影《战狼II》《红海行动》并不是凭空捏造，我们的祖国，是真的把每一位中国公民放在心上。纵观海内外，没有哪一个国家做到了像中国撤侨这样的速度，也门撤侨，利比亚撤侨，彰显出来的不仅仅是中国强大的综合国力，更有作为世界大国的担当。与某些国家的不担当、不作为形成了鲜明的对照。疫情犹如一面镜子，照出了正义和责任，也照出了卑劣和无赖。不得不感慨，那个任人欺压忍气吞声的时代过去了，现在的中国，是真正的亚洲雄狮！

身处异乡，也始终没有忘记，祖国是我们最温暖最坚实的依靠。“有一种救援叫中国速度，有一种感动叫祖国带我回家。”身临其境时，这种感动让我热泪盈眶。我们可以无忧无虑地去做想做的事，可以平安喜乐地生活在这个世界上，无论在哪里，四海八荒，天涯海角。当我们回头望的时候，我们知道，祖国永远坚定地站在身后。

有一种感动，叫我是中国人。

“最美逆行者”钟南山院士圈粉无数，“不计报酬，无论生死”的广大医护人员可歌可泣；人民警察、解放军战士、社区志愿者、自愿居家隔离的老百姓共同构筑了最坚固的防疫战线。但也有煽动医护人员罢工的居心叵测者，售卖天价口罩、大发“国难财”的败类，疫情是一部教科书，它教会了我正义，教会了我责任，教会了我担当。

有一种决心，要做为国争光的中国人。

谢谢大家。

[应对策略]例证法是中学生最熟悉的论证方法之一。从正面论证论点的例子是正例，从反面论证论点的例子是反例；交代具体时间、地点或人物的例子是实例，不交代具体时间、地点或人物，或者“本无其事”的例子是虚例；升格文中“也门撤侨，利比亚撤侨”举的是正例，也是实例。“某些国家的不担当、不作为”举的是反例，也是虚例。虚例可分为两种：概括的虚例和假想的虚例。概括的虚例是泛指的例子，假想的虚例是对实例从反面推想的例子。升格文实例与虚例结合使用，先实后虚，有虚有实，使论证更加有力。添加虚例，进行面上拓展是提升此类作文论证质量的有效应对措施之一。如前所述，例证法在论证过程中的作用是有限的，所以在议论文的写作中，我们不提倡学生写“证明文”，而是要指导学生多写“分析文”。

二、强化因果论证的有效性

[问题症结二]在进行因果分析论证时，学生线性的思维方式占了上风，只会一因一果的简单分析。事实上，唯物主义辩证法告诉我们，世间的万事万物都是处于联系之中的，一个结果的出现，其实并非只对应着一个原因。就原因的不同角度来分，有内因有外因、有近因有远因，有直接原因有间接原因……所以，要想提高因果论证的有效性，要求在论证时不能走向单因谬误和复合原因谬误，而要具体分析原因的种类，并且分清主次，在主要原因分析上发力，兼顾次要原因，防止观点走向偏执、思维单一化。

[例2]某校高三在“停课不停学”活动中，组织了一次线上测试，上期名列第一的李明同学成绩滑坡，同学们对此议论纷纷。王强同学说：“不自律导致了李明成绩的退步。此例可以有力论证不自律的孩子居家学习成绩就会退步”的观点。

对于王强的观点，你有什么看法？

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；运用因果论证的方法；不少于300字。

[学生习作]

成绩退步不一定是不自律

上文所讲的“李明成绩退步”现象，王强认为其原因是不自律的学习态度所致，从而得出“不自律的孩子居家学习成绩就会退步”的观点。这一论证存在明显的逻辑漏洞，其结论是不具有说服力的。现将其逻辑缺陷分析如下。

首先，王强认为“李明成绩退步”现象的依据是学校高三所组织的一次线上测试中，上期名列第一的李明同学成绩滑坡了，这一看法是有待商榷的，因为一场考试没考好并不能代表全部。

其次，就算此现象属实，上述论证的隐含假设也是存疑的。王强假设是，不自律的孩子居家学习成绩就会退步。这一假设没有得到验证。因为除了“不自律”与“居家”之外，还存在其他因素导致此现象。例如考题难度、考试状态和临考发挥等等，都可以导致“李明成绩退步”的现象发生。

总之，由于这一论证存在以上缺陷，其结论是存疑的。

[应对策略]探讨原因可从内因、外因角度考察，从与该现象相关的各要素去考察。单因谬误：在论证过程中将导致结果产生的多种原因简单地归结为其中的某一个因素。复合原因谬误也叫一果多因，是指当一个特定的结果是由多种原因引起的时候，论证者只选择其中的一个原因作为对该结果产生原因的解释。复合原因谬误包括单因谬误、遗漏主因等，其实各种因果谬误，本质上都忽略了他因，即没有考虑到其他原因的存在，这也是论证者思维不够缜密的表现。这篇习作就充分考虑到“成绩退步的原因”的各种可能，并作了较为全面深入的分析，其论证效果无疑是很强的。

三、增强类比论证的有效性

[问题症结三]学生因为没有厘清类比论证法的要点，结果出现了无效类比，从而出现讲歪理甚至强词夺理的现象。类比论证是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。“相同特点”是类比论证方法成立的前提；“比较类推”是其根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的。如《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到的与事实不符的赞美——受到了蒙蔽——这一性质类推到了齐王的身上，从而有效地证明了“王之蔽甚矣”这一中心论点。事实上，类比推理是一种或然性推理，其论证的有效性是有限的。

[例3]请分析下面的论证在概念、论证方法、论据及结论等方面的有效性。

温水煮青蛙的试验告诉我们，越是竞争的学习环境，越能激发学生的学习积极性，所以，学生的成绩也就越好。相反，越是安逸的环境就越危险，因为置身于安逸的环境之中必然会不思进取，逐渐形成一种优越感。一个学生，一旦陷入了优越感之中，就会缺乏对竞争和自我的认知。由于竞争的残酷性，安于现状的学生只会在竞争中被淘汰。因此，为了学生的终生发展，提议学校营造更加激烈的学习环境，建议学生增强竞争意识，自觉地将自己置身于竞争的学习环境之中。（家校联系会上家长的发言材料）

[学生习作]

学生不是青蛙

作者由青蛙实验类推出学生的学习之道，由于其论证方法不当而导致其结论不可信，现将其主要逻辑缺陷分析如下。

首先，由于青蛙与学生，锅与学习环境这两类事物不是同类对象，因此，不具有可比性。

其次，由于青蛙的反应是被动的本能反应，而学生的反应更多为主动的理性反应，因此，这一类比论证欠妥当。

再次，作者所得出的“越是竞争的环境，越能激发学生的学习积极性，所以，学生的成绩也就越好。”这一结论是片面的。学习的成功与许多因素有关，并不单指竞争意识。且此说法太绝对，不具说服力。

另外，作者通过此实验进一步类推出，学生若置身于安逸环境中会由于缺乏对竞争和自我的认识而不思进取最终被淘汰。这一结论是片面的，因为此问题的关键在于学生自身素质，而非环境。

最后，“优秀的学生，就必须具备竞争意识，并自觉地将自己置身于竞争的学习环境之中去”，这一结论是不恰当的。学生的确要具备竞争意识，但若自身抗压能力不强则很可能一蹶不振。所以，要具体情况具体分析。

总之，由于上文的类比论证存在诸多逻辑漏洞，其结论是缺乏说服力的。

[应对策略]评估类比论证是否可靠、有效，要从以下角度思考：①是否在同类对象或可比的对象之间进行类比？②两类事物之间是否具有相似性？③两类事物之间是否还具有相异性？④类比的前提与结论之间是否具有相关性？⑤类比所得出的结论是否恰当？[2]最后，不要将类比论证和比喻论证混为一谈。上面这篇习作就抓住了类比论证的核心，从五个方面对家长的观点进行了一一剖析，条理清晰，言之有理。换言之，家长观点中的逻辑谬误是中学生在议论文写作中要规避的。

综上所述，学生议论文中存在的这些缺陷是现实的存在，我们教者不能回避这些问题，而是要采取积极有效的策略，在平时的作文写作中关注、提升学生的思维水平，指导学生多阅读、勤思考、常练笔。唯有如此，我们才能迎来作文教学的“春天”！

参考文献：

[1][美]戴维·乔森纳：《学会用技术解决问题》，任友群译，高等教育出版社2007年，第2页。

[2]周建武：《论证有效分析——逻辑与批判性写作指南》，清华大学出版社2016年，第39-40页。

（作者：熊乐收，湖南省益阳市第六高级中学高级教师；童志国，安徽省铜陵市第十八中學高级教师）

[责编张应中]