MOOC+SPOC混合式教学模式下的翻转课堂教学刍议

孙海峰　孙秀玲

【摘    要】MOOC属于大规模开放的在线课程，能够实现知识的开放性获取、自由学习以及有效社交互动，课程资源比较丰富，但是在运用过程中存在个性辅导缺失、课程整体完成率不高的问题。SPOC属于小型在线课程，使用时可以避免MOOC存在的弊端，但是运用时存在实体课堂和在线课程之间难以进行有效衔接的问题。将MOOC和SPOC结合在一起的混合式教学模式，可以使二者之间互补，推动翻转课堂实现。

【关键词】混合式教学模式  翻转课堂  在线课程

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.011

MOOC和SPOC结合在一起的混合式教学模式，能够为学生进行知识生成、知识获取、知识转化的实现创造良好条件，促进课堂深度融合的实现，提升教学质量与教学效率，推动学生获得全面发展[1]。接下来，本文就MOOC+SPOC混合式教学模式下的翻转课堂教学展开探讨。

一、设计课程模型

对于混合式教学来讲，融合与嵌入属于教学基本思路，课程资源进行嵌入时，主要方式为三种，一种为推荐嵌入，也就是选出MOOC中的优质资源向学生推荐，帮助学生加强对基础知识的掌握，一种为引入嵌入，也就是教学内容的完成与教学目标的实现需要MOOC资源提供一定支持，通过资源对学生的学习进行指导[2]。另一种为自建嵌入，也就是让学生通过MOOC进行课前自主学习与研究学习。在实际教学中，教师需结合学生的实际情况选择适当的教学模式，进而将课堂交给学生，并且与SPOC进行高效融合，实现翻转课堂教学。

二、课前学习

处于课前阶段时，教师应加强对学生的引导，使学生可以结合MOOC和SPOC完成准备工作，具体实施时，需对MOOC相关课程资源进行浏览，将与教学内容、目标以及学生认知相互适应的教学资源挑选出来，然后为学生布置学习内容，组织学生学习，并运用SPOC平台针对学生的学习整体进展情况展开监测，通过平台和学生之间展开交流与互动，及时解答学生存在的疑惑[3]。在此过程中，学生需结合核心任务展开自主学习，体现出学习主动性与积极性。学生不仅可以通过MOOC进行自主学习，也可以结合SPOC针对自身的学习情况展开自测，及时发现疑难问题。通过学生课前自主学习的实施，能够为知识探索、知识准备以及知识挖掘的实现创造良好条件。

三、课中学习

课中学习属于教学活动实施过程的中心，对于教学有效性的实现十分关键。在教学过程中，翻转课堂在形式上对于学生来讲不存在有效性，课中活动以及课中安排才属于教学活动获得成效的重要保证。在此过程中，教师的重要工作内容便是研究学习，也就是组织学生积极参与到研究学习过程中，并主动帮助学生解决心中存在的疑惑，促进学生增强能力、获取知识，并且形成正确思想认识，而教学目标实现与教学策略在选择时是否具有恰当性紧密相关[4]。在实际教学中，教师可以结合对学生网络学习的观察与监控提炼相关学习问题，了解学生在学习时遇到的重难点问题。在MOOC和SPOC结合促进翻转课堂实现过程中，可以组织学生运用实验法、小组合作法进行学习，增强学生的学习热情与兴趣，也能使学生主动分享学习资源，深化对知识的认识与理解，使知识呈现出体系性，体现出学生之间的协同学习。同时师生、生生之间需加强交流与合作，通过活动强化对知识的认识与理解，保证知识内化整体效果。在教学中，教师需结合学生的实际情况讲授他们真正需要的学习内容，进而实现对课堂的有效翻转。

四、课后学习

课后就是课堂完结，在将MOOC和SPOC结合在一起展开混合教学的过程中，为实现对课堂的翻转，教师应注重学生自身的学习情况，针对学生课前学习和课中学习的整体效果进行反馈，并运用适当措施对前两阶段的活动进行修正、补充以及完善，也可以让学生展开讨论，并将优秀成果充分展示出来，实现对已经学习过的知识的高效巩固，并对新知识进行拓展，保证知识整体的应用性，通过知识对实践进行指导。同时引导学生结合MOOC资源对知识进行复习，然后通过SPOC对自身学习情况进行测试，在测試过程中，学生需在一定时间内回答与课程内容相关的问题，SPOC能够将在线教育实施的意义与价值更明显地体现出来。

五、结束语

总之，MOOC在教学中的运用，能够在一定程度上促进教学改革的有效实施，提升高校的教学质量与教学水平，也能对教学资源进行开发，实现资源共享。SPOC的运用，能够使学生的学习更深入，保证课程的完成效率。通过MOOC和SPOC混合式教学的实现，能够为翻转课堂实施创造良好条件，增强学生在学习时的自主性。因此在实际教学中，教师应注重MOOC和SPOC的运用，促使学生在学习中充分发挥主观能动性，从而实现对高效课堂的构建。

参考文献

[1]赵弼皇，李艳，邓勋.基于MOOC+SPOC的《园林计算机辅助设计》课程线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（4）：317-318.

[2]李仕阳，唐万梅.爬虫及可视化技术辅助“MOOC+SPOC”混合式教学的探索与应用[J].计算机时代，2020（1）：98-101.

[3]李全，许新华，刘兴红.基于MOOC+SPOC翻转课堂深度学习的混合教学模式设计[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（3）：90-93.

[4]易祯，吴美玉.基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式研究[J].中国教育信息化·基础教育，2020（1）：73-78.