刍议多媒体辅助小学英语教学的优缺点

杨小琼

【摘    要】利用多媒体辅助小学英语教学，要在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒體教学只能发挥辅助作用，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。教师应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体，使二者相互配合，相得益彰，以发挥计算机多媒体在解决教学疑难问题方面的最大优势，从而帮助学生更好地学习英语，提高英语水平。

【关键词】多媒体  小学英语  辅助教学  优缺点

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.182

小学阶段的英语学习是打基础的关键时期，对学生今后的英语学习起着重要的作用。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体辅助小学英语教学，要在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥辅助作用，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限性。在教学手段方面既要发扬传统教学的优点，又要适当采用和合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果，尽我们最大的能力让学生在轻松愉快的气氛中学有所成。

一、多媒体辅助英语教学的优势

（一）营造课堂气氛，激发学生的求知欲

传统的英语教学没有重视小学生的兴趣点，和实际生活联系不紧密，再加上授课教师没有扩展学习的内容，只专注讲解单词和简单的语法，导致大部分学生学习兴趣不高，也没有掌握学习的技巧和方法，少数学生根本不明白学习英语的意义。这样学生学习的效果根本达不到教学目标，使得大部分学生上了初中后基本上是从零开始学习英语，这种现象就是对教学资源和学生时间的浪费。因此，只有让学生爱学英语、会学英语，才能推进英语的学习。

那么教师应该怎样利用多媒体资源来激发学生的求知欲望呢？例如，在教学人教版四年级下册Unit4 It is warm today一课时，可采用多媒体课件创设情境，导入新课。上课时，教师说：“同学们，这节课我们一起来看动画片《喜洋洋和灰太狼》”，学生一听要在课上看动画片，马上来了兴趣。教师在播放多媒体课件时穿插一首简单的有关下雨的英文歌曲，当歌词中出现“rain”这个单词时，教师就按下课件上的暂停按钮，视频停在下雨的场景，给人以凉爽的感觉，教师适时引出“cool”这个单词。通过这样生动、直观、有趣的教学能够让学生在轻松愉快的场景中掌握重点，活跃课堂气氛，起到优化课堂的作用，既鼓励学生应用英语，又拉进了师生之间的距离。

（二）创设丰富的情境，化解教学重点

英语是一门语言学科，其中涉及大量的读写、听说内容。由于英语知识本身生涩难懂，又是一门外语课程，小学生学习起来难免会有一定的困难，遇到一些重难点词汇、句型、语法，往往会理解和记忆困难。针对这种情况，我们可以借助多媒体技术丰富的表现形式，给小学生直观地把这些知识点表现出来，帮助他们理解和记忆重点词汇、句型、语法，降低学习英语的难度，提高教学效果。例如，在教学教科版六年级下册Unit2 Waiting for another hare这一课前，教师需要准备好多媒体课件，其中包含重点词汇、词组，上课时通过多媒体将重点词汇以图片的形式展示给小学生，引导学生利用个人想象和词汇图片，将重点词汇串联成完整的故事，然后在全班学生面前表述。通过这一方式不仅可以加深学生对重点单词的理解和掌握程度，同时还攻克了教学难点，提升了教学效率和质量。

（三）拓展丰富的教学内容，感受异国文化

多媒体教学通过形、声、色、光的传递，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快了课堂教学的节奏，同时展示教师新的创意，促使学生改变“老师说、学生听”的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。教师可利用多媒体创设语言学习环境的氛围让学生感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，模拟丰富多样的现实生活情景，增强课堂效果，使学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，在学习人教版四年级上册Unit5  Dinner'sready这节课时，教材中需要学生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等单词，其中“fork（叉）”和“knife（刀）”是其他一些国家使用的餐具，和我们平时所使用的筷子有着很大的不同，教师便可以利用多媒体将这些资料转换为丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，为学生讲述一些关于饮食以及餐具的差异，并且通过查阅历史资料，讲述产生这一差异的历史原因。这样既缩短了教学和现实的距离，又有利于文化背景知识的讲述和渗透。

二、多媒体辅助英语教学的缺点

（一）课件无关元素过多，分散注意力

有些教师在课件制作过程中过分重视课件的美工制作，课件中常常出现与教学内容无关的图片，使得课件界面繁杂，令人看起来眼花缭乱。还有些课件穿插进去的内容完全可以在课堂上由教师直接表述。比如再想想、加油、鼓掌等，都安排在课件中，内容与形式牵强附会，大量图片、声音和动画的过度刺激和感官体验，使学生很容易分散注意力，被漂亮的界面和外部环境所吸引。显然这与教育心理学的原则不符合，会造成学生注意力的分散，不能突出主题，使教师不能有效地完成教学目标。

（二）过度依赖多媒体，忽视常规教学媒体和手段

一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便形成依赖，过度使用多媒体教学，虽然计算机多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段也有多媒体无法完全取代的功能，如实物的展示、简笔画的使用等。所以教师应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体，二者相互配合，相得益彰。

此外，多媒体上的内容稍纵即逝，会影响学生记课堂笔记，使学生对教材重难点的把握受到影响，因此一味使用多媒体教学，反而会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

总之，多媒体技术应用于英语教学已不是什么新鲜事，但小学英语的课堂教学质量对于学生的学习而言有着非常重要的影响。教师应紧跟时代的步伐，做好思想上和技术上的准备，充分挖掘资源，科学合理地应用多媒体技术来优化小学英语课堂教学，设计出符合自己教学风格的课件，帮助学生更好地学习英语，从而促进学生英语水平的提高。

参考文献

[1]喻吉.多媒体在小学英语中的应用研究[J].英语广场，2018（01）.