基于幼儿身心特征科学打造多功能室的实践策略研究

刘雅慧

摘要：幼儿园作为幼儿心理教育的重要场所，肩负着促进幼儿身心健康成长的重任，在幼儿园建设当中，教师要注重多功能室的建设，根据幼儿实际身心特征，创设丰富化、多元化、趣味化的多功能室。同时可以根据教师自身特长，选择负责各个多功能室，给予幼儿科学的指导，最大限度地激发幼儿活动兴趣。本篇文章基于幼儿身心特征，对多功能室的打造展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的实践策略。

关键词：幼儿园;身心特征;多功能室;实践策略

引言：活动室在幼儿园教育中起着至关重要的作用，多功能室是基于单一活动室基础上建立的，其中包含美工室，建构室，乐高游戏室，阅读室，自然生态室，音乐游戏室，教师根据幼儿实际年龄，组织开展相应的活动，幼儿也能在多功能室中感受活动带来的快乐，同时培养幼儿团队合作与实践动手能力。

1.幼儿身心特征分析

幼儿每个阶段身心特点各不相同，3-4岁幼儿刚刚步入幼儿园，离开父母后，幼儿多处于悲伤哭泣状态。此时教师要以幼儿情绪为主，多组织幼儿进行游戏，逐步培养幼儿行为习惯。4-5岁的幼儿已经基本适应幼儿园生活，十分活泼好动，主要表现为爱玩、爱动，这个阶段的幼儿属于典型的游戏年龄阶段，在角色游戏中是做角色扮演的高峰期，想要让这个阶段的幼儿安静地待一会儿难度非常高。幼儿开始出现自信和独立的意识，有些幼儿表现得过了，就体现出一种比较强的反抗意识。教师要有效利用好多功能室，做好每个阶段幼儿的引导教育工作。

2.多功能室打造实践探究

2.1根据幼儿特征布置活动材料

幼儿多功能室的构建，要充分考虑到幼儿年龄特征，虽然幼儿园学生年龄较小，但是对于小班、中班、大班学生而言，每个阶段学生动手能力都各不相同。在多功能室材料准备过程中要充分考虑到这一问题，尽可能地满足不同阶段幼儿的兴趣与发展需求。

例如，美工室是给予幼儿绘画做手工的空间，但是也要根据幼儿不同年龄特点放置不同的材料。为小班幼儿提供实物印章、积木、水彩笔等材料，主要以培养幼儿兴趣为主;为中班幼儿提供蜡笔、废旧纸盒等物品，幼儿可以自己动手制作一些小物品;为大班幼儿提供油画笔、颜料、画板，易拉罐等材料，幼儿可以在画板上进行创作，并且制作一些复杂的手工，进一步培养幼儿创造能力。又或者是在音乐游戏室当中，教师要根据不同年龄幼儿选择不同难度的音乐，组织幼儿开展多元化的音乐游戏活动。其次同一年龄段学生发展水平也会存在一定的差异，教师在组织活动期间也要注重横向层次性，如在建构室当中，在同一年龄段也要投放不同难易程度的材料，既不能脱离幼儿现有水平，同时还要具有一定的挑战性，这样才能不断激发幼儿能力。幼儿兴趣也会随着兴趣与社会发展产生变化，各个活动室材料也要随之发生转变，负责教师要实时观察幼儿活动状态，使多更能室呈现动态化模式发展。

2.2有序推动多功能室活动

在幼儿多功能室打造过程当中，要根据幼儿身心特点有序推进活动室内容。教师要做好活动室的管理工作，制定好活动室活动计划，最大化的利用好活动室。同时根据幼儿所表现出的活动欲望，创设不同的活动内容。

例如，在自然生态室当中，教师就要合理规划活动室活动内容与陈列布置，在不同的时间段为不同年龄段学生开放。如小班阶段幼儿专注力较弱，常常会做一些小破坏，此时如果教师强硬的带领幼儿做一些什么，幼儿内心就会产生畏惧心理，连带畏惧自然生态室。因此教师可以先带领幼儿观看自然类的动画视频，通过视频抓住幼儿眼球，循序渐进的带入幼儿情绪。对于年龄较大的幼儿，教师就可以带领幼儿种植培育一些植物，中班幼儿可以带领其培育蒜苗，大班幼儿可以带领种植花朵植物。在活动室为每个年龄阶段学生规划一片区域，小班同学会十分向往中班大班同学，在活动上也会更加投入。中班大班的幼儿起到榜样的力量，同样也会更加努力。当幼儿培育的植物生长后，可以供全体幼儿观察，在此过程中，教师也要辅助幼儿做好记录工作，教师也要根据幼儿实际活动情况进行纪律，并及时地调整一些活动方案，时刻保障幼儿活动兴趣。

2.3选用激励策略

虽然幼儿阶段孩子年龄较小，但是幼儿具有较强的模仿能力，善于模仿身边人的状态。因为幼儿在多功能室活动期间，教师要积极采用激励策略，最大限度的激发幼儿活动兴趣，根据不同活动室活动内容，引导学生模仿学习良好的行为习惯，全面促进幼儿健康成长。

例如，在阅读室当中，教師要借助榜样的力量组织开展活动，教师要精心选择图书，通过阅读的方式向幼儿传递正确的思想。幼儿就是很好的阅读形式，通过图画的形式向幼儿传递内容，幼儿可以从中确定自己的榜样，朝向榜样的方向努力。又比如在音乐游戏室当中，教师要时刻关注幼儿的精彩表现，及时地予以表扬。同时教师表扬要具有一定的广泛性，让每位幼儿都能受到教师的表扬，对于能力较弱的幼儿，教师也要秉承发展的眼光看待他们，

又或者是在乐高游戏式当中，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的乐高形象，幼儿活动过程中学生会遇到一些困难，教师要及时予以鼓励。每次活动之后，教师可以翻阅幼儿的作品，每个活动室都设有展示幼儿作品的空间。幼儿完成的乐高作品可以在展示台上进行展示，又或者是定期在校园中展示优秀作品。

结束语：总而言之，多功能室构建与实施要关注幼儿的年龄特点与活动的环境，通过有效的活动策略，充分利用好每一个活动室，安排好每个阶段幼儿活动时间。同时教师要做好活动室管理工作，根据幼儿身心特征及时调整活动模式，为幼儿全面发展奠定了基础。

参考文献：

[1]李富山，贾晓浒.基于POE理论幼儿园室内活动空间优化策略研究——以内蒙古乌海市为例[J].建筑与文化，2019（04）：105-107.

[2]谭丽梅.基于当代幼儿特征的玩具设计研究[J].设计，2018（02）：128-129.

（湖南省人民政府机关幼儿园  湖南省  长沙市 410000）