信息时代下小学语文习作教学的多元化方法

王建辉

摘要：语文写作对小学生来说一直是一个比较困难的部分，因为写作需要考验小学生的想象力以及逻辑思维能力，而且在教学过程中，小学语文作文教学的内容对于小学生来说也比较枯燥乏味。所以需要将当前科学技术应用到小学语文习作教学中，让小学生感受到习作的乐趣，最终促进小学生语文习作水平的提升。

关键词：小学生语文、习作教学、多元方法

在当前新课改的背景下，需要小学生学习到更多的内容，同时对于小学生整体的要求也越来越高，习作作为小学生学习的重点内容，所以在当前背景下可以更多的使用多媒体技术来引导学生习作的思维，并且能够通过多媒体技术将学习的内容进行更好的应用，以此来提升小学生的语文习作学习效果。

1.当前在小学生习作教学过程中存在的问题

1.1小学生缺少对习作的学习兴趣

學生对习作缺少兴趣是一直以来存在的问题，因为习作对于小学生语文整体的水平要求比较高。它不仅仅考验学生的语言文字基础，还需要小学生对事物产生独到并且准确的见解，而且能够将各方面事物进行很好的串联。由于这些原因的存在，所以小学生在学习时往往无从下手，同时也不能养成良好的学习习惯。小学生本身对事物的理解能力就有限，见到的事物也比较少，又不像数学那样有固定的答案，单纯的让学生进行自由发挥，往往会让学生从心理上感觉习作可有可无，进而不能够产生学习兴趣。

1.2在整个小学生习作教学中缺乏习作素材积累

在小学生学习语文习作阶段，本身就行需要学习素材积累。但是在这个过程中，小学生往往缺乏相应的阅读习惯，无法对大量的习作素材进行积累。导致学生在进行习作时不能够根据题目写出符合要求的内容，而且就算写出了相应的内容，也容易在内容表达的过程中缺少润色，而不能够拿到高分，所以在改善当前习作教学的过程中，也需要注重习作素材内容的积累。

1.3老师在习作教学评价中缺乏针对性

在小学生语文习作学习阶段，老师需要针对每一个学生在习作中的具体表现，给出不同的习作评价，来促进小学生的进步。但是实际情况是，班级里往往人数众多，老师的主要精力有限，不能够每一个学生进行合理评价。所以在这个阶段，小学生缺少了老师的客观评价，往往不能够很好的针对目前的问题进行改正，影响相应问题的有效解决，最终也影响小学生的习作水平和成绩。

1.4小学生语文习作教学方式单一，缺乏重视度

一般情况下，小学生的习作课每周只有一次，而且基本是从习作课堂开始时，老师布置题目，在课堂上进行内容写作。有些语文教师虽然也会在平时的讲课文过程中，简单提到习作方式方法，但是都不够全面。所以在正常的习作过程中，学生往往没有进行过系统化的习作培训。最终也影响到学生的写作水准。

2.根据当前小学语文教学存在的问题给出的改善方案

2.1通过现代信息技术来提升小学生的习作兴趣

俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”只有让小学生完全对习作产生兴趣，才可以更好的促进小学生对习作的学习。在进行相应的习作课上，提前准备一些小学生的喜欢的内容进行播放，通过一些生动形象的内容，来引起学生的关注，让小学生有一种身临其境的感觉，进而引导小学生在这个环境下，尽情的有语言来表达自己内心真实对内容的看法，通过对自己的看法描写，完完全全让学生体会到习作的乐趣。以此来改善小学生习作的现状。

2.2使用多媒体技术对素材知识普及，促进小学生的知识内容积累

小学生对素材内容的积累，如果仅仅通过书本进行积累，在素材偏文字的基础上，学生学习的效率往往比较低，如果专门的抽出一些时间，将一些视频化的素材进行播放，更有利于学生对内容的吸收;而且可以在教师内固定角落设置一定的音频播放器，在空闲时间就可以播放一些学生喜欢的内容素材，让学生在不知不觉间就进行了对写作素材的积累。通过这两种方式可以很好的实现学生对素材内容的积累。

2.3提升教师对学生的评价效率

在所有学科中，往往语文老师的任务最繁重，因为处理的内容文字数偏多，而且在学生小学阶段，往往错别字是语文教师一个头疼的问题。所以在进行相应的评价过程中可以将学生的作业扫描入电脑，电脑通过软件系统智能的将学生出现的错别字以及语句不通顺问题进行快速甄别，而老师只需要负责学生的主体结构、内容进行评价即可，这样也就降低了老师的工作压力，并且提高了老师的工作效率。提升了对学生的评价水准。

2.4将新型的科技设备引入课堂

当前小学习作教学最终的要是需要学生能够理解到写作的重点，在这个过程中可以将当前的VR（虚拟现实）技术引入到习作教学课上，一般情况下习作课程都是描写的一些人或者事物，老师将一些习作主题内容下载好，让同学们直接通过虚拟现实设备真实的体会到习作主题所要表达的内容。比如：在需要以“我的梦想”为主题写作文的时候，可以根据每个同学不同的梦想来用VR设备模拟出每个同学所梦想的模拟场景，让学生在模拟的场景中真实感受自己梦想成真的情景。这样可以更好的让学生在习作中将自己的梦想进行表述，来提升学生的想象力和创造力，进而让学生更好的进行习作练习。

结束语

在当前信息时代下，进行小学语文习作教学时，确实会因为学生的基础水平以及理解能力出现一些棘手的问题。但是也需要借助当前时代的便利性，来科学的规划教学教育方式，尽可能将抽象的内容，不好理解的内容进行合理的转变，从而便于学生的理解。最后，小学语文习作在教学中不只是写作知识技术的灌输，还需要从多角度来开发学生的想象能力，让学生自己领悟到习作的内涵，最终写出更好的内容。

参考文献：

[1]廖雪花.《“互联网+教育”背景下的小学作文教学探究》[J].内蒙古教育，2019（33）：77-78.

[2]吴宝珍.《多媒体在小学语文作文教学中的运用》[J].西部素质教育，2019，5（18）：137.

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