读写结合在小学语文教学中的实践探究

林枳香

摘要：在传统的小学语文教学模式下，教师过于注重提高学生的写作水平，忽视了学生阅读能力的培养，未能充分认识到小学语文与阅读和写作相结合的作用。虽然部分教师在日常教学中在努力提升学生的写作水平，但是受到的效果却不明显，因此小学语文教师要树立正确读写结合的教学理念，提高学生的写作质量。

关键词：读写结合;小学语文;教学策略;教学现状

前言：小学语文教学重视对学生语言应用能力和理解能力的培养，在具体教学中教师将读写结合，不仅可以提升学生阅读水平，而且可以促进学生语文学习思维进一步发展。为此，教师要找准训练时机，将读与写有机结合，找到正确结合点，发挥以读代写的积极作用。

1.读写结合在小学语文教学中的实践现状

1.1重视传统教学模式的应用，将读与写分离

随着我国新课程体制改革的不断深入，我国大部分地区新课改已经取得了十分明显的效果[1]。但是部分小学语文教师仍然在使用传统的教学模式，传统的教学方法缺乏灵活性、过于刻板，不利于激发学生的学习热情，培养学生的创造力，并在一定程度上阻碍了学生各项能力的提高和培养。因此小学语文教师要积极改变传统的教学模式，在实际教学中真正做到读写有效结合。

1.2重视阅读，忽视写作

在实际语文教学中，部分语文教师过分重视阅读，忽视写作部教学，在小学语文阅读教学中很少会涉及到写作内容。部分小学语文教师受以往的阅读习惯和传统阅读模式影响比较深刻，很少为学生提供写作的机会。

2.读写结合在小学语文教学中的实践策略

2.1以读促写，引导学生养成良好的记录习惯

小学生自主学习能力不足，使用的阅读模式机械，在阅读中不会主动思考和有效记录，而是进行形式化的阅读，无法深入理解阅读内容，严重缺乏运用语言技巧的动力[2]。在小学语文教学中，教师应引导学生掌握和运用写作技巧进行阅读，养成学生良好的阅读和写作习惯，让学生掌握阅读中的记录方法，并引导学生积极积累知识，将学习到的语言表达技巧更好的运用到写作中。当学生阅读完一篇文章时，教师要求学生使用简短的话语写出自己的阅读感受，使用自己的语言描述文章内容，利用文字表达自身的真实情感。教师也可以鼓励学生模仿文章写作方法，从根本上提升学生的写作水平。

比如在学习《太阳》这一课时，教师要利用多种阅读方式帮助学生更加深入、全面的理解文章内容，并且积累其中出现的生词和生字。在学生阅读过程中，教师要为学生提出这样一个阅读要求：使用自己的方式仔细阅读文章，将文章句子读通，记录文章中出现生字和生词，鼓励学生从多个角度了解生字和生词。当完成文章阅读后，教师要求学生使用自己的语言编写一个与太阳相关的故事，并且在黑板上写出重点词语，要求学生记录并练习，从而提升学生语言应用能力。

2.2要求学生以课文内容为基础进行合理的仿写

为了提高学生的阅读能力，小学语文教师要根据语文教材上的内容进行合理仿写。学生在学习相关的文章后，要全面掌握和了解作者要表达的中心思想，并且在内心深处对文章有一定的感悟和触动，通过文字的形式来表现自己的内心想法，进而加深学生对文章的感悟和理解[3]。同时，小学语文教师应在实际阅读教学中详细剖析文章的结构特征，并向学生详细讲解作者的主要表达方式和表达手法，以使学生对学生的写作思想有更深刻的理解、具体、清楚的认识，提升课文仿写的针对性，实现学生阅读水平和写作水平提升的同步性。

例如，在学习《四季之美》时，首先小学语文教师要带领学生朗读文章，并且仔细分析文章结构特点。鼓励学生完成阅读后，了解实际的描写手法。除此之外，教师要安排学生根据文章实际表达形式描写出自己身边的美景，合理完成仿写工作。

2.3合理利用语文教材，培养学生创造性思维

语文教材内容的制定大部分是以学生的发展需求为基础，教师在开展读写教学中要积极挖掘语文课文中包含的知识，使用多种科学方法引入教学内容，从而激发学生阅读热情。教师可以鼓励学生仿写语文教材内容，利用编写、续写等方式培养学生发散思维，丰富学生想象力。这样不仅可以提升加深学生对教材内容的理解，而且可以提高写作训练的有效性。

比如在学习《草船借箭》这一课时，教师要有效利用学生的好奇心，指导学生使用正确方法阅读文章，使学生积极接受语言文字训练。在课堂导入部分，教师可以使用谈话的形式：“同学们，当你们听到草船借箭这四个字会想到什么？”，随后鼓励教师使用多种方式阅读自己喜欢的段落。最后，教师要求学生大胆的想象，使用自己的语言续写文章。

2.4加强素材积累，建立属于自己的素材库

语文阅读是一个重要的积累过程，其中包括认识的积累、语言的积累、词语的积累和素材的积累等等，由于小学阶段的学生年龄较小，生活经验不足，因此在写作过程中会存在反感和厌倦的心理。因此，小学语文教师在引导学生学习汉字、词语、文章的同时要重点培养学生的写作能力、识字能力和解析语句的能力等等。在日常的教学中，小学语文教师要定期向学生播放一些与阅读书籍相关的送慢、电影、图片等等，这样学生在阅读过程中不仅可以有效的积累具有较强丰富性的素材，而且教会学生学会表达和描述事物的手法，深刻的感悟作者要表达的思想感情。

结语：随着我国教育事业的发展，读写结合的教育模式受到小学语文教师的广泛重视和认可。在小学语文教学中，阅读与写作缺一不可，二者相互作用，只有将阅读与写作有效结合在一起，才能实现学生的写作和阅读能力的共同进步。

参考文献：

[1]许林宁. 读写结合，构建高效课堂的一把利刃——"读写结合"在小学语文教学中的与探索[J]. 吉林教育：综合， 2020（34）：59.

[2]盛郭佳. 基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究[J]. 新课程（小学）， 2019（7）.

[3]姚梅. 如何開展读写结合模式构建小学语文高效课堂[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2019， 000（011）：156，161.

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