新课标下初中语文教学中情感教育的实践与探究

吴钦棠

摘要：在初中语文教学过程中通过改善教学环境或者创设具体的教学场景对学生进行情感教育，是新时期初中语文教育教学的新要求，也是强化初中生情感体验、培养和优化初中生情感表达方式、健全初中生个性和人格特征的基本教学方法。基于此，本文针对在新课标下，如何在初中语文教学中进行情感教育进行了分析，希望可为广大初中语文教育教学工作者提供有效借鉴和参考。

关键词：新课标;初中语文;情感教育;沟通交流;引导性

引言

情感教育和认知教育是初中教育的两个维度，其具有内在的制约关系，相互之间也有外在的促进作用。初中語文教师在课堂教学或者课下辅导的过程中，应使用合理的办法引导学生妥善处理情感和认知之间的关系，并在比较清晰、具体的情感体验中，学会更合理地处理情绪，选择更为合理的情感表达方式。

1.深度发掘课本内容，达到情感共鸣

初中语文教师在教学过程中，应结合课本内容，综合情感教育的一般要求，选择合适的词语或者段落进行重点讲解。同时，在讲解此类内容时，教师应结合初中生的生理和心理发展特点，选择合适的角度为学生深度讲解此类词语或者段落内容的深刻含义，从而使学生在体会此类词语的含义时，可与文章作者产生情感上的共鸣，进而可体会到文章作者真切的情感，对亲情、友情或者爱情产生进一步地理解与体会。例如，在讲解《秋天的怀念》课文内容时，首先，教师应引导学生“换位思考”，站在作者的角度，想象着作者的生活，去读课文，去感受课文中的故事情节。按照行文顺序，教师可提问学生“为什么一位爱花儿的母亲，侍弄的花儿却都死掉了呢？”，进而引导学生思考“母亲对我的爱”，体会亲情的深沉与“不语”;其次，教师可深度分析文中第三段作者与母亲对话的情节，分析其中“忽然不说了”、“悄悄地出去了”之类的语句的具体含义，通过引导学生思考作者与母亲一起生活的细节，使学生在细节中感受母亲对作者无微不至的照顾与无限宽广的母爱;再者，教师可结合文章末尾“菊花”这一意象，与学生一同分析作者通过描写菊花所表达的对母亲的怀念之情。此间，教师应重点分析“淡雅”、“高洁”、“深沉”此类词语，引导学生思考此类词语与母亲性格或者人物形象特点之间的关系，从而引导学生感受作者对母亲的怀念之情。在这个过程中，语文教师通过深度讲解课文内容，可使学生在情感上与作者形成共鸣，进而使学生在体会伟大的母爱的同时，被母爱感动，也更珍视母爱。

2.结合课文时代背景，培养爱国情感

在不同的时代背景下，爱国情感体现的方式不同，体现的途径也不同。在初中语文课文中，不乏有描写爱国情感的文章，但由于此类文章往往具有较为明显的时代特点，从而导致学生有可能无法在读课文时很直接地、具体地体会到文章中作者描写的爱国情感。为此，初中语文教师在教学过程中，为了做好初中生情感教育工作，可在讲课文之前，为学生详细介绍课文时间发生的时代背景以及在那个时期作者生活的一些特点，从而使学生可通过自我想象，设身处地地感受文章中蕴含的爱国主义情感，体会爱国主义情感伟大的力量，从而培养学生的爱国主义情感。例如，在讲解《藤野先生》时，教师在讲解此篇课文之前，应为学生讲解此篇课文写作的时间（1926年）、此篇课文写作的重点（鲁迅先生日本求学回忆录）以及此篇课文中作者的行为目的（出国学习新思想，救国救民），从而使学生在了解了具体的写作背景之下，可在读课文中理解鲁迅先生“弃医从文”的思想变化，体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感。另外，教师在讲解此篇课文时，也可通过分析作者与藤野先生交流的片段，为学生讲解鲁迅先生对藤野先生真切的怀念以及深刻的感激之情。总之，初中语文教师若要在讲解课文时培养初中生的爱国情感，应结合课文时代背景，以文章作者所处的时代背景为发掘爱国主义情感的沃土，提升学生对爱国主义情感的认知程度。

3.创设具体的生活情景，感受思乡之情

借助课文内容创设具体的生活情景，促使学生可在生活情景中，感受文章作者的情感，并将自身的生活与文章中的情景或者物品联系起来，从而使学生可更立体、更全面地感受文中作者想要表达的思想感情。例如，在讲解《乡愁》一文时，初中语文教师可借助文中“邮票”、“船票”、“坟墓”等意象，创设与学生实际生活相关联的生活情景。例如，教师在引导学生思考外出旅行或者求学时，购买车票或者母亲“千叮咛万嘱咐”的场景，也可引导学生思考临放假时期对“回家”的殷切盼望，从而使学生的生活情景与文中的具体段落内容联系起来。在此基础上，为了突出学生课堂学习的主体性，引导学生思考思乡之情，教师可在课上借助课文内容提问学生“回到家后你最想做的事情是什么？”之类的问题，从而使学生在回忆具体的人或者物的过程中，拥有对“乡愁”的更深的体会。特别要注意的是，初中教师在创设教学情景时，应结合学生的实际生活，切不可先入为主，凭借自身经验创设虚假的教学情境，这会造成学生无法感受具体的思乡情感，也会影响语文教学课堂的整体教学氛围。

4.结束语

总之，本文分析了在初中语文教学中进行情感教育的方式方法，主要包括：第一，深度发掘课本内容，达到情感共鸣;第二，结合课文时代背景，培养爱国情感;第三，创设具体的生活情景，感受思乡之情。希望广大初中语文教师可结合班级学生的实际情况和情感教育的一般要求，合理选择具体的情感教育方法，进而切实提高初中生情感教育的教育质量和教学水平，为初中生的成长和发展提供良好的教育教学环境。

参考文献：

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[2]郦时芳.探究新课标下初中语文教学中的情感教育[J].中华辞赋，2019（04）：86-87.

[3]杨红娣.新课改下情感教育在初中语文教学中的实践探究[J].新课程（中学），2018（09）：220.

（广东省肇庆市怀集县桥头镇初级中学 广东  肇庆  526000）