浅谈高中主题班会育人策略

谢桂东

摘要：班会是高中班主任工作的重要组成部分，设计主题班会需要班主任根据高中生的年龄特征、身心发展的规律、教学需求以及学生在课堂上的主体地位来设置主题，并鼓励所有学生参加。在实际组织主题班会的过程中，班主任需要提高对角色的认识，并能够利用集体智慧的力量。一个好的主题班会可以有效地管理、指导高中生，培养高中生的集体荣誉感和团队合作感，并丰富高中生的校园生活。因此，本文探讨了班主任开展主题班会进行育人的策略，仅供参考。

关键词：班主任;主题班会;高中生

主动优化高中阶段的课程设计是提高高中教育质量的关键措施，主题班会也是高中课程设计中需要特别注意的关键，主要是因为主题班会是班主任实施班级管理的重要方式，也是培养学生的思想品德和日常管理的有效途径。主题班会的设计和建设，可以帮助班主任分析学生的综合情况，总结学生的学习和生活，为改进高中课程体系、提高高中生的综合素质提供科学指导[1]。

1.主题班会在德育中的作用分析

首先，主题班会将有助于激发学生的主体性。传统的德育教育更是一种教师单方面的传授，教师将向学生灌输德育的理论知识，学生参与积极性不足，并且具有抵触情绪，无法激发学生的情感共鸣。在以学生为主体的主题班会中，从选择主题到组织课堂，学生始终处于主体地位。通过各种形式的讨论，交换思想，达成共识，学生体验了德育的过程，并对适当的德育有了清晰的认识，对知识的理解和感觉会更深。其次，主题班会可以促进知与行的结合。关于德育的主题班会，不仅应达到德育的共识，而且应按照德育的目标开展德育活动和实践，通过主题班会，潜移默化地在学生心中深入德育[2]。例如在以“环保”为主题的班会活动，不仅要能够在学生群体中达成一致的“保护环境，人人有责”的道德共识，更重要的在于讨论作为学生，应如何为环保事业贡献自己的微薄力量，从而指导学生们的行为，教育学生要学会爱护环境，从思想上帮助学生培养遵守文明礼仪的习惯。

2.开展主题班会进行育人的策略

2.1发挥集体的力量

在高中阶段，主题班会是学生开展集体活动、形成集体正确舆论的主阵地。班主任召开主题班会，根据客观需要，结合学生的兴趣和身心发展的特点，了解学生的思想内容，解决他们共同的矛盾和问题。因此，此类主题班会应坚持以学生为主体，依靠班级团队的智慧和力量，鼓励全体学生参与整个活动，充分调动学生的积极性和主动性，并鼓励学生表现出集体智慧和力量，共同计划、设计和实施，使他们成为活动的真正主人。

高中生正处于身心发展的重要阶段，他们通常精力充沛并且有强烈的表现愿望。同时，他们更倾向于积极有趣的活动，因此班主任必须适应高中生的身心发展，并进行各种活动。为了开展各种活动，有必要充分展示集体的智慧和力量，并利用学生自身的优势和特点发展专题课。例如，当开展关于“诚实”的主题班会时，开始之前，可以由班长朗诵诗歌《选择》，以帮助学生理解在许多选择中选择诚实的重要性。在主题班会上，老师可以将一些关于诚信的案例，让学生有所感悟。在主题班会结束时，让全体学生歌唱班歌。通过学生的积极合作，充分利用全班同学的集体智慧和力量，使学生对诚实的重要性有更深入的了解。因此，主题班会需要结合高中生的身心发展，充分释放学生的集体智慧和理想，充分利用他们的长处，激发学生的积极性和参与热情，并确保学生在参与过程中心灵得到升华。通过开展这样的主题班会活动，可以借助活动教育学生建立集体主义观念，学会团结同学，提高学生的综合素养，与教师进行积极互动，保证班级凝聚力水平的提高。

2.2通过设定班规来规范学生言行

在开展主题班会的过程中，班主任必须注意引导学生的言行。学生的言行将反映学生的思想素养，班主任可以通过开展一次设定班规的班会，从而规定一些规则和纪律来规范学生的言语和行为，使学生可以养成生活习惯，从而提高学生的素养。班主任可以在主题班会时制定特定的班级规则，并使用班级规则来调节学生的言语和行为。如果学生养成良好的习惯，他们的德育素养将逐渐提高。班主任设定班级规则后，可以树立民主形象，并让学生自己在班会中创建班规。每个学生可以说自己不喜欢什么，然后总结下来就形成了班规。班主任要学生先写自己的意见，然后总结，最后制定适用于自己班级的班级规则。由于班规是由学生自己制定的，因此他们会在平时刻意管理自己的言行举止。为了维护班级的荣誉，学生还将鼓励其他学生最终发展良好的学习方式并提高学生的素养。

2.3班主任要增强自身的角色意识

主题班会是班主任对高中生进行适当思想教育的重要途径，因此班主任必须对组织和举办主题班会的作用有所了解。换句话说，班主任的角色必须根据班会中的不同组织进行展开。角色的不断转变将促进主题班会的有效组织和发展，使高中生可以在参与过程中自我反思和总结，以实现全面提高其能力的目标。老师的角色任务是负责帮助学生树立正确的三观，是学生的“伙伴”。因此，在组织主题班会时，老师需要扮演“合作伙伴”的角色，平等地与学生沟通，尊重和信任学生，并在学生遇到困难时，耐心地帮助他们。当学生表现良好时，可以鼓励他们，让学生与教师的距离拉近，以确保班会顺利进行。

例如，在举行主题为“感恩”的班会时，班主任可以与学生交谈，帮助他们想起父母和老师为他们做的事情，有哪些是感动到他们的，并鼓励他们积极地寻找周围的案例。在组织班级会议时，班级委员和一些班干部负责一起讨论的特定问题。如果他们对活动过程没有清晰的了解，班主任可以与他们耐心地交流和讨论，以帮助他们定义活动过程，其中重要的环节之一是分享感恩事例。班主任还可以谈论学生感动到自己的事例，通过案例的讲解，来潜移默化地培养学生学会感恩的素养，教育他们要孝顺父母和长辈，要学会感恩，从而优化教育体系。主题班会开展后，就可以关注个别学生，及时记录他们的反馈，从而改善教育成果。

结论

简而言之，作为班级管理和教育活动的教育者、组织者，班主任必须抓住每次主题班会的机会，精心设计和组织班会内容，灵活使用策教学略，并不断促进高中生提高综合能力，建立健康的人格并养成良好的习惯。

参考文献

[1]刘新霞.班主任如何有效开展主题班会[J]. 基础教育， 2018（11）.

[2]黃正平.班主任基本功与主题班会内涵要求和策略[J]. 江苏教育， 2017（8）.

（广东省阳江市阳东区第二中学 广东省 阳江市 529931）