开发校本德育课程，让“立德树人”落地生根

张桃

摘要：立足“核心素养”这一视角进行校本德育课程建设，通过“三层”分解校本德育课程目标，通过“三心”构建校本德育课程内容，通过“四型”理清校本德育课程路径，确保“立德树人”落地生根。

关键词：开发 校本德育课程 立德树人

长沙市周南中学由著名革命教育家朱剑凡于1905年毁家兴办，办学之初朱先生就提出了“三心”（“自治心、公共心、进取心”）教育理念，与当代提出的“立德树人”的宗旨十分契合。为了更好的践行教育这一根本任务，学校通过“一自四型”校本德育模式的开发与实践，努力探索具有周南特色的普通高中校本德育课程实施途径，让“立德树人”落地生根。

一、聚焦目标，以“三层”明晰校本德育课程的建设方向

学校将校本德育课程目标根据学情划分为“规范性德育”“发展性德育”及“境界性德育”三个层次。第一层是规范性德育，以培养“有规矩”的学生为目标。从学生进校开始，学校即将每日常规、文明礼仪等德育常规进行量化管理，通过带领学生开展常规学习、评比，来培养学生养成良好的行为习惯，让学生在规范中成长，在成长中规范。第二层是发展性德育，以培养“有能力”的学生为目标。学校以活动为抓手，构建了以全体学生参与“四节三会两周一评比”常态活动为主，分年级参与各种主题活动为辅的学生活动体系，在活动中既能培养学生“德智体美劳”的全面素质，又突出对学生个性、特长的培养。第三层是境界性德育，以培养“有思想”的学生为目标，它是德育的灵魂和最高层次，主要通过团委、关工委组织的主题教育活动来进行“三观”教育。如党课、团课、组织生活会、“双代会”“家庭伦理”“道德法制”等主题教育活动。

二、创新内容，以“三心”彰显校本德育课程的建设特色

德育是学校办学理念得以渗透的重要阵地。“自治心、公共心、进取心”是学校的核心办学理念。学校的德育内容紧密围绕“三心”理念，开设实施“三心”校本德育课程。在具体实施的过程中，我们以“制度建设”“活动开展”“文化渗透”作为课程实施的着力点，“专项负责”“部门联动”“全员参与”等形式，确保课程实施真正落地。

“自治心课程”以“文明自主”为目标引领，解决管什么、怎么管、如何实现由“独善其身”到“兼济天下”转变的问题。每个模块都以学生为主体，让学生的自我管理充分渗透到学校德育的各个环节。

“公共心课程”以“责任担当”作为价值追求，强调社会公德和责任担当的力量。其中学校的“关爱‘星星的孩子课程”， “公益约跑”“街头募捐”“分发传单”“与自闭症孩子手牵手”等系列活动，均由学生自主策划、组织。在崇尚公共心的校园，周南志愿者成为了青春的名片、青春的代言！

“进取心课程”以“阳光向上、志存高远”作为课程准则，注重培养学生的正能量与上进心。学校通过心理健康教育培养学生的阳光心态;开展生涯规划教育帮助学生树立理想，规划未来;举办各种竞赛类活动，鼓励学生争先创优。这些“进取心课程” 充分激活了学生的青春热血，唤醒了学生的进取能量。

三、梳理渠道，以“四型”拓展校本德育课程的建设路径

校本德育课程的开发是一个资源挖掘和整合的过程，这需要学校既要立足自身优势，又能借势借力;既要注重理论熏陶，又能提供实践平台。只有将内部与外部，动态与静态之间的关系处理好，才能真正激发德育活力，增强德育实效。学校通过“普惠教育型、特色活动型、社会实践型、研学体验型”四条德育课程路径的开辟，使道德认知内化于心、外化于行。

学校校本德育课程的开发是一項宏大的工程，学校需要大力营造学科重德育的整体氛围，着力建设领导抓德育的办学格局，牢固树立教辅助德育的整体意识，在继承中创新、在创新中发展。只有这样才能与时俱进，让新时期的德育硕果盈枝，让立德树人落地生根。

（本文为湖南省哲学社会科学基金项目《基于核心素养的“一自四型”校本德育课程开发与实践研究》课题研究和推广成果，课题编号：XSJ17B45）