叶圣陶语文教育思想对作文教学的启示

黄淑娴

内容摘要：新课程改革是教育发展的重要推动力，而语文教学作为语文教育改革的一个重要方面，一直以来都备受关注。作文教学是语文教学的核心环节之一，其成功与否牵涉到整个教学的成败。叶圣陶，我国著名的教育家，他的语文教育思想对于我国当前的写作教学具有指导意义。其思想有力论证了作文与表达、成长和生活的关系问题，引发出作文教学要注意交流互动、情感体验及全面发展等方面的思考与启示。

关键词：叶圣陶 语文教育思想 作文教学

作文教学是语文教学的重要内容。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出，语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力[1]。而作文训练正是学生语言运用实践能力提升的一个有效手段。我们通过对叶圣陶的语文教育思想的研究，以期能全面而准确理解其思想内涵，继而为作文教学实践提供科学性、可行性的理论指导。

一.语文作文教学的现状

1.重灌输轻启发。当前的语文作文教学存在诸多问题。面对作文教学，不少老师表示力不从心，受教学任务和考试要求的束缚，皆是“心有妙计三千，难取一条”的无奈与辛酸。此外，还有部分教师把作文教学当成了知识“大灌篮”，辛苦地向学生灌输着知识的养分，教育学生要用精彩的语言、华丽的辞藻取代平淡的语言，要用传奇、经典的人物描述代替平凡的记叙，甚至辛苦整理了一堆“美词、美句、美篇”，要学生耗费多时牢记于心以备不时之需。但他们似乎却忽视了一个重要的问题：学生是有思想的个体，他们有着自身的倾诉的欲望和方式，教师要做的应是引导与启发，帮助他们想说、敢说、会说。然而，一味地灌输，只会让学生失去了创造力与想象力，让其成为文字的搬运工，学生的写作兴趣越来越淡，也越来越害怕作文课了，写作水平可想而知。

2.重套作轻情感。在作文教学中，还存在这样一种现象：学生们热衷于走“捷径”。所谓的“捷径”，大致就是作文要一气呵成，结构基本三段式，有凤头有豹尾，古今名人不可少。考试中，有了这套路式的法宝，学生们屡试不爽，教师们更是乐此不疲，于是看似高效的作文教学法就应运而生了。可当我们冷静下来，看着眼前一篇又一篇似曾相识的美文佳作，困惑又随之而来：作文究竟是为何而作？不可否认，模仿是一种提高写作能力的好方法，套路式的写作也无疑节省了很多的时间和精力，甚至能为学生在最终考场上赢得一丝战机。可考试过后呢，学生们就像是一个个没有感情的机器，在真实世界里继续复制与粘贴，可所有的成功与人生都是可以复制吗？并不是。学生在套作偶获成功的喜悦中，丧失了思考的能力，丢失了内心的真情，成了教育流水线上的高分低能儿，这显然与素质教育的目标是不相符的。

3.重应试轻素质。应试教育，一直广为人们诟病，功利性语文教学也饱受争议。为了高分，教师忙于知识和技巧的传授，学生也不负所望，交出了一份份漂亮的答卷。可是，当学生们迈过了高考的门槛后，一个个现实问题开始凸显：在高分至上的环境里，学生们在“套路”中思维逐渐固化，失掉了基本的思考能力，甚至友人为了成绩和荣誉作弊，丢失诚信。曾经的“套路”，早已让他们变得浮躁和功利，他们不仅失了慎思明辨之力，也丢了为人处世之本。教育，说到底该是为了培育有素质、有文化、有思想、有情感的人，为了国家培养优秀的人才，为了顺应时代发展的而存在的。教学中教师这种过于重应试而轻素质的行为，实在是不可取的。

二.作文教学的基本思想

1.作文为表达。语文教学中，作文教学是一个教师引导学生提升写作能力的教的过程，更是一个学生关注自我、表达自我的学的过程。叶圣陶曾指出：“作文为了什么，看法还不一致。是不是为了培养作家呢？不是。学生当中出几个作家，当然很好，但是绝不会所有的学生都当作家。作文是为了培养表达的能力[2]。”所以，从根本上来说，作文教学就是教师帮助学生在作文中培养表达能力的一个过程。表达，是贯穿于整个作文教学的核心与纽带，而教师的根本任务要激发学生参与兴趣，发展学生问题思维，传授学生基本规范技巧，带领学生从羞于表达走向乐于、善于表达之路。

2.作文即生活。作文是一种表达，而作为表达的物质载体，生活是最佳素材。无疑，作文来源于生活，事实上，作文也即生活本身。叶圣陶在《文心》中就谈到：“写作是生活中间的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情。作文是生活，而不是生活的点缀[3]。”因此，作文教学不能只让学生在条条框框的规则和套路中游离，而是要让他们更多地回归真实的生活，把生活的体验与感悟浓缩进课堂。教师应鼓励学生在作文中秉持着情真、意善的理念，在表达与思考中培养“修于内而让于外”的气质，这既是教育之本质，也是生活之本真，也是做人之本色。

3.作文促发展。在1919年的《对于小学作文教授之意见》中，叶圣陶先生就明确地提出了“以学生为本位”的观点，他认为学语文就是学做人[4]，并且他主张“作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨[5]。”此外，叶先生还认为最好的语文教育是促进人的成长。教师指导学生写作文的过程，是一个以学生为主体的表达情感、感悟生活的过程，是引导学生学会做人的过程，而不论是作文，还是做人，重在文品与人品的双重建构。叶先生在《语文教学十二韵》中曾提出“立诚最为贵”的观点，显然在教学中促进学生人格与品德的发展，是尤为重要的。因此，教师要扮演好引导与启发的“引路人”的角色，充分发挥自身对学生学习的促进作用，帮助学生在表达与体验之中实现全面发展。在这些思想的指导下，我们教师可以如何去做呢？

三.作文教学的实践路径

1.鼓励交流互动。无疑，学生写作的素材多源于生活，这就需要他们留心关注身边的人、事、物。由此，教师要有意识地培养学生起观察和思考的习惯，例如布置观察日记，给予学生一定的选择空间，在有了明确关注的对象后，学生的好奇心和求知欲很容易被调动起来，自然不乏丰硕的“勞动成果”。那么，教师如何将学生们的“成果”带进课堂呢？关键在于师生、生生之间的交流与互动，教师既要扮演好组织者、协同者的角色，注意控制好课堂秩序，以实现课堂的有序、高效，又要充当起倾听者和引导者的身份，鼓励学生有信心、有热情地表达，对学生存在的问题要及时反馈，带领学生们在分享之中积累更多的知识，并逐步建立起个人素材库。有了交流与互动，教学才能真正发挥“集智”的最大效果，不仅增加了学生的学识和经验的积累，也提升学生的语言组织及表达能力。

2.关注情感体验。作文，要求的是真情实感。一篇作文，不真，不足以信人;无情，不足以动人。而真与情从何而来？它来源于真实的情境，真切的体验。所以，在作文教学中教师要着重关注学生自身的情感体验。这样的体验活动可以分为两个方面，或源于学生的亲身经历，或源于学生间的共情唤醒，因为同龄人的兴趣爱好往往是相近的，情感上也更容易相通。如果作文教学的课堂上，学生只凭空想象，一是不可名状，二是无法言深，写出来的作文可想而知。对于作文教学而言，要避免教学中的“应试”模式，而从“应需”的角度出发，让学生不要过多地拘泥于写作技巧，或追求思想的深度，而是人如其文、言为心声，朴素、真实、自由地表达情感[6]。因此，作文教学中，教师重视学生的情感体验，是促使作文教学走上真正的求真之路的重要途径。

3.注重全面发展。我国的社會价值观核心是徳为先，诚立身。这是做人的基本要求，自然也就是教育的根本目标。而作文教学作为一个集思广益的活动，不仅可以训练学生的语言运用和表达能力，而且可以激发学生情感体验与显现，更能够在潜移默化之中规正学生的“三观”，帮助学生对于个人、他人、社会以及世界有一个理性的认识与思考，这是作文教学本身不可忽视的目标，也是教师教学不可逃避的责任，更是教育“育人”价值的核心体现。在具体的作文教学中，教师可以融合学生所积累的素材，在交流与互动之中，挖掘学生内在潜含的思想情感和价值观念，及时加以反馈，对于偏离的要适度调整，对于正面向上的要鼓励发扬，并且要注重引导学生之间形成良好的群体作风，本着“学生为主体”的原则，让学生实现自教、互教，让课堂作文教学的“德润”效果，在课堂之外持续发挥其无形的“润化”作用。只有这样，教师才能让作文教学大放异彩，实现学生的全面发展，也只有这样，作文教学才算实现初步的成功。

四.结语

诚然，叶圣陶的语文教育思想，为语文作文教学提供了许多具体可行的方法论指导。每一个教师应从自身做起，朝着一名研究型教师的方向进发，积极探索有效的教学实践路径，集众人的力量发挥自下而上的迸发力和影响力，为教学改革灌入生机与动力。应试机制不再是阻碍，素质教育得以落实，学生在知之、好之、乐之的教育氛围中实现全面发展，这将是举国上下喜闻乐见的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]叶圣陶.叶圣陶集.[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[3]夏丏尊，叶圣陶.文心[M].北京：读书·生活·新知三联书店，2008.

[4]邢卫国.叶圣陶教育思想对语文教学的启示.[J].江西教育，2019（09）.

[5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[6]王中.叶圣陶阅读与作文教学思想的现实意义.[J].语文建设，2013（10）.

（作者单位：广西师范大学文学院）