多媒体在语文教学中的运用初探

车美娜

当今，多媒体凭着其独特的优势越来越多地运用在语文教学中。她直观形象的优点，为改革语文教学方法，优化语文教学过程，提高教学效率提供了便利。所以，我们的语文教学和多媒体已经融为一体，形影不离了。当然，在多媒体在广泛应用的同时也凸现出一些问题值得我们思考，现浅谈如下：

一、运用用多媒体，创设教学情景

“千里之行，始于足下”，一节成功的课离不开一个好的开头。所以，精心设计一个学生置身于其中的情景，对一节课的成功至关重要。运用多媒体技术集文字、图形、动画、音像等多种方式来显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造了有利于自主学习的环境。

二、运用多媒体技术，营造学习氛围

语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，只有凭借声音美、画面美才能展现出来。传统的教学使用单调的“粉笔+黑板+笨拙的诵读”的教学手段，已经成为了过去。多媒体软件集图像、聲音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。

三、运用多媒体，提高学习效率

所有教学的目的都是为了提高教学效率，运用多媒体也不例外。利用多媒体技术进行语文教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，全面开发各种感官的潜力，让学生久久不能忘记。语文科的知识面广，内容繁杂琐碎，中心思想、文章结构、人物性格特征、写作手法等等，零散地分布在各篇课文之中，如果采用多媒体技术，对这些知识进行归纳梳理，加深学生的理解记忆，就能让学生有一个系统全面的了解，做到过目不忘，从而达到提高学习效率的目的。

尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，不应该忽视教师的主导作用和学生的主体地位，不能取代真正的教学。

有一位专家曾经评价过现在的多媒体教学：“有的教师忙于点击，忽视了与学生互动交流，师生互动课成了人机互动课;有的教师在制作课件时，一味地追求最新的高科技，把教学课件搞成多媒体成果展览，语文课变成了动画课;有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是流水课。”说的真是太精彩到位了！

所以在运用多媒体进行教学时也要注意以下几点：

（1）突出学生的主体地位和教师的主导地位，不能主次不分。语文新课标中明确指出：教师是学习的引导者和组织者，学生是学习的主人。所以，课堂上应让学生充分发挥其主人翁地位，以学生活动为主，从读课文到整体感知到精读赏析课文，都应在教师的引导下进行。

（2）要注重实际效果，实实在在。多媒体教学的前提是备好课，备课是“寻找、搜索、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑选满意的教学方案的过程。”不能片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。所以，我们要注重实际效果，实实在在。

（3）要尊重教学规律，不要拔苗助长。众所周知，各学科教学都有其自身的规律，语文也一样。有了多媒体辅助教学的现代手段，还要不要花时间让学生多读书呢？语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，体现了学生以读为主的主动读书，由不懂到懂，到美读品味，熟读成诵的过程;另一方面，学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的过程。

如果语文课只注重多媒体课件的多种信息的融合，不注重学生多种语文能力的培养，那么就是不遵循学科规律，拔苗助长的做法，也应当反对。

总之，我们要利用好多媒体这个工具，让她发挥自己的优势，让她为我们的教学服务，同时我们也要注意其中的弊端，尽量做到扬长避短，让多媒体和语文教学融为一体！