UMU 学习平台在教师培训中的应用与实践

黄良信

（重庆市涪陵区教育科学研究所，重庆 408000）

随着互联网技术的成熟， 互联网连接的规模越来越大，人们认知方式变更的驱动力也越大，通过实时通信网络，可以快速组织大规模的社会化协同，知识越来越趋于中心化，且呈现分布式协同状态[1]。 当前，“互联网+教育”的应用越来越广泛，但是基于UMU 如何搭建移动学习平台， 获取学习内容以及如何实现互动等具体问题研究较少[2]，在教师培训中的应用及研究更是如此，使培训质量受到很大影响。 笔者将UMU 学习平台运用于教师培训实践，取得了实质性的效果。

1 教师培训问题浅析

1.1 学员需求与培训供给间难以同频共振的问题

推动教育供给与需求的同频共振[3]是新时代教育的主题，教师培训领域也如此。随着新课程改革进入核心素养时代，参培教师的需求在不断增长，他们普遍期望在有限时间内，收获要大、质量要高、任务要轻、趣味要强、操作要实等。而培训方苦于时间有限、资源匮乏、学员差异大等因素，导致培训效果差强人意。

1.2 大班额培训与因材施教理念间难以两全其美的问题

在现实的教师培训中， 培训班额常常超过50 名学员，培训形式也往往采用“流水线”程序，效果评价是“一把尺子”量全体学员，学员的差异、需求等个性化的特质被忽视，大班额培训满足不了学生个性化的需要，必然存在诸多因材施教的难点[4]。

1.3 培训主题与培训课程间难以美美与共的问题

当前教师培训大都有一个“响亮”的主题，如“提升在岗教师的‘三新’”等，但在实际培训内容安排时，因种种原因培训课程却是散乱的，甚至与主题的相关性不大，导致有违培训初衷的现象，使参培老师没有感受到培训的价值。

1.4 培训活动与学校工作间难以两相兼顾的问题

长期以来，工学矛盾都是教师培训中一对显性矛盾[5]，也是教师培训中难解解决的棘手的问题[6]。 因为参培教师在学校往往承担着一项或多项重要的工作担子，而培训大多安排了集中的脱产学习，这就造成了较普遍的工学矛盾。

如何解决这些问题？ 笔者结合近几年教师培训中引入现代教育技术平台UMU 的实践，谈谈UMU 学习平台在教师培训中的优势与实际效果。

2 UMU 学习平台在教师培训中的应用优势

2.1 有助于推动精细化管理

教师培训管理千头万绪，比如，训前的调研管理，训中的学习资源管理、作业评价管理、协作互动管理、个别指导管理等，训后的跟踪指导管理等，借助UMU学习平台强大功能，就能实现有序、有效的管理。

2.2 有助于发挥学员学习的自主性

通过UMU 学习平台强大资源库， 可以为学员推送适合年龄特点、思想性强、趣味性浓的数学文化或教学短视频，并根据学员要求，就培训涉及的某一热点问题，为学员自编自导合适的在线课程，有利于实现一切为了学员自主学习的目的。

2.3 有助于体现学员学习的互动性

UMU 进入教学后，通过平台教师、学生、资源、信息之间时时保持联系，随时随处可以交流互动，即使教师讲座进行时，信息交流师生互动不停歇。小组交流、合作学习随时随处进行，没有任何阻碍且互不受干扰。

2.4 有助于因材施教

UMU 学习平台具有资源的丰富性、 内容的开放性、时空的交互性、形式的多样性的特点，学员可以根据自己的学习条件、学习时间、学习能力、学习进度、学习需求等来拟定自己的学习计划、进度、目标等，开卷有益，学贵坚持，真正实现因材施教。

2.5 有利于资源共享

UMU 学习平台，有资源丰富、信息量大、名师引领、远程授课、重播回放交流互动等特征，可以让不同地域不同文化不同基础的学员各取所需，实现资源共享，促进均衡发展。

3 UMU 学习平台在教师培训中的实践与效果

3.1 培训前的应用

3.1.1 组建班级群

基于UMU 构建的班级群不仅能满足微信群、QQ群的交流学习需求，更重要的是方便学员学习培训方建立的课程、作业、资料分享等，同时学员能高效反馈自己的学习建议，使培训方能有效掌握学员的线上学习成果和反馈，还能高效快捷地开展班委组建程序之报名、选举、分工等工作。

3.1.2 训前调研

培训前，培训方往往需要收集并分析有关学员的很多信息，基于UMU 培训方能快速生成电子问卷，发送二维码给学员填写，实时回收结果。 依据收集信息，开展数据分析，评估学员需求、确定培训内容、丰富培训形式，确保培训满意度、针对性、实用性。

3.2 培训中的应用

3.2.1 出勤管理

UMU 学习平台支持签到功能， 培训方利用UMU制作签到小程序生成二维码， 学员扫描二维码签到后，签到信息将在后台自动统计，培训方可一键下载统计。 签到时还可以设置调查问题。 这样的签到方式不仅高效便捷，同时也拉进了培训方和学员、学员和学员之间的距离。

3.2.2 课堂管理

UMU 学习平台的应用，能有效增强培训课堂的交互性。教师可利用UMU 学习平台发布即时任务、互动游戏等信息，学员完成后得分情况实时地在公屏上展现出来，形式既新颖又直观，也可利用UMU 拍照上墙功能，将学员作业或作品通过大屏幕展现在所有学员面前，让学员相互交流，互相激励。

3.2.3 课程开发

利用UMU 学习平台还可以开发培训选修课程，适应学员差异发展。 笔者曾在涪陵区数学学科培训活动中利用该平台开发了核心素养下初中数学课例分析、几何画板制作系列教程等36 门选修课程，丰富了培训的形式与内容，满足了学员差异化需求。

通过UMU 平台支持， 可以利用移动端快速便捷地录制微课或微视频。 UMU 学习平台的课程可添加若干个小节，形式可为语音、视频、文档、图文、直播等。 课程以链接形式发送给参培人员，学员完成培训后能获得一张课程结业电子证书。 培训方可通过平台进行学情跟踪，实时获得各个学员的学习数据。 此外，学员亦可以制作微课展示学习成效。

3.3 培训后的应用

培训后，培训方会对学员返岗工作进行训后跟踪及专业指导，UMU 学习平台为此带来很多便利。 培训方可组织学员在UMU 平台上自制微课微视频， 谈感悟感想、展收获成果、录教学片断、摆教学策略等。 培训方也可在UMU 平台组织讨论活动， 我区曾在学员结业一周年时基于平台组织了“快闪”活动，两周年时邀请了北京师范大学刘晓玫教授线上“数学深度学习活动设计与数学思维发展”主题交流活动等。

UMU 学习平台在教师培训中的应用实现了实现培训方与学员、学员与学员间的互动，使学员能够线上、线下二者结合学习，促进培训质量的提升。 同时，引入现代教育技术类学习平台让技术服务于教育，亦是我们教育人推动“互联网＋”时代教育的创新和发展的责任！