应用型本科有效的数学课程考核评价体系的构建

张晓楠

（哈尔滨华德学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

0 引言

随着我国社会的不断发展，人才市场出现了供不应求的局面，而我国应用型人才需求缺口更是与日俱增，对此，我国颁布了一系列的指导纲要，旨在要求各高等院校优化教育结构，培养应用型人才。 目前，我国的部分高等院校为了适应社会的人才需求，已经逐渐实现了向应用型院校转型的目标。 应用型本科教育不同于传统的本科教育类型，在人才培养方面，二者都注重对学生知识的传授，而应用型本科教育在此基础上更加强调了对人才的培养，即在传授知识的同时更注重实践的运用，着力培养具有实践能力和创新精神的复合型人才。 课程考核评价是对教学的一种评定方式，不仅要考核教师的教，也要考核学生的学。 这种模式的运用不仅能够鉴定学生对知识水平的掌握程度，同时也能评判教师的教学能力，在一定程度上满足我国当前教育的需求。 除此之外，通过对课程考核评价也能够激发学生的学习兴趣、创新精神和能力，同时能够深层次的挖掘学生的学习潜能。 因此，在应用型人才培养模式下，如何构建有效的数学课程考核评价体系是当前我国各大高等院校亟须探索的重要课题。

1 目前数学课程考核评价体系存在的主要问题

目前，我国数学课程考核评价体系并不完善，一般情况下， 应用型本科教育中的数学课程评价主要由期末考核和日常考核组成， 期末考核一般采取闭卷答题的形式，一般占总成绩的60%～70%；日常考核是对学生日常学习情况考核，包括出勤情况、作业完成情况、课堂表现和课堂单元小测等形式，一般占比3%～40%。在日常考核评价过程中，主要存在评价标准不规范、不明确，评价指标过少等问题。 而在期末考核中，各大院校一般都使用一套固定格式的试卷， 而考试题型和内容也相当固化， 大多是平时单元小测的内容或者是考试库中抽选考题， 但是考试库的考题可能存在久未更新的情况。 这种期末考试评价模式一般很难反映学生学习的真实水平。目前，我国各大高等院校在期末考核中都是采用六十分制， 一旦期末考试成绩超过六十分就认定为合格，导致学生存在一种临时抱佛脚的心理，也造成学生在学习过程中的前松后紧， 在日常的课程学习中努力较少， 反而将所有学习压力都累积到期末考试前几周， 疯狂学习已达到考试60 分以上的目标。这种学习方式不仅打击了学生学习的积极性， 同时也使学生掌握的知识过于浮于表面，肤浅且易忘。 因此，在该教学考核模式下， 各大高等院校的教学大纲基本万年不变， 考试内容未实现对教学内容的进一步深化和升华，教学目标与培养方针完全脱节，无法达到培养应用型人才的目的。基于此，我国各大高等院校数学教师应当积极探索完善有效的数学课程评价体系， 构建既有利于学生发展又符合学校培养应用型人才需求的评价体系，以此提高大学数学教育的质量，培养适应社会发展需求的应用型数学人才。

2 构建应用型本科有效的数学课程考核评价体系的指导思想

2.1 淡化理论知识考核，强化实践能力应用

应用型人才培养的方向应更注重于实践能力和创新能力，而目前的考核则更偏重于对理论知识掌握程度的评判， 严重偏离了应用型人才的培养方向，也在一定程度上打击了学生学习数学的积极性。 因此，在建构数学课程评价考核体系时，考核内容应将重心从理论基础知识转向实践动手操作能力，以此激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，这对提高各大应用型院校的数学教学质量至关重要。 现如今，为了适应我国社会的高速发展，对高素质高能力的应用型人才的需求已经是大势所趋。 对此，考核内容的设置上应尽可能增加实践能力方面的考核，从而提高学生的动手能力和实际操作能力。 总而言之，数学实验考核加入数学课程评价体系是十分必要的，这能够从很大程度上增强学生的实际操作能力和科学计算能力，是培养应用型人才必不可少的内容。

2.2 注重日常考核，加强过程管控

我国素质教育要求，教育应当践行“以人为本”的教育理念，即教师在教育过程中应注重学生的个体差异，每个学生都是独特的个体，而反观我国各大高等院校目前的考核形式， 显然忽略了学生的个性差异。每个学生在学习过程中对知识的掌握程度都有所不同，而期末考试则是用一套固化的标准评价所有的学生，这是一种十分不公平的考核评价模式。 因此，在考核体系构建中， 教师们应当更注重学生的日常考核，加强过程管控，调整日常考核与期末考核的指标和权重，而不是以期末考核作为评判学生学习成果的主要依据。 同时，加强日常考核也能规避学生“临时抱佛脚”的侥幸心理，能够疏导学习压力的累积，在日常学习的过程中逐渐的积累知识，真正地将自身投入到学习之中。 这种考核指标和权重的调整不仅能够更好的建设学校校风，更能够体现考核的公平合理。

2.3 加强对创造精神和创新能力的考核

目前，我国新课改要求，学校要培养具有创造精神和创新能力的高素质人才，这种要求同时也是应用型人才所需具备的特质之一。 创新是国家兴旺发达的不竭动力、重要基础和保障，也是国家的生命所在，希望之所在。 我国当代大学生作为社会主义建设的接班人，有义务为我国社会的发展做出贡献，而创新能力则是其对我国建设发展做出贡献的必不可少的能力。因此，为了培养学生的创造精神和创新能力，各大高等院校的数学课程的考核应从体现学生创造能力和创新精神出发，以此达到培养高素质应用型、创新型人才的目标。

2.4 应注重考核方法的多元性，综合评价学生素质

目前，我国各大高等院校的考核方法比较固化单一，这十分不利于应用型人才的培养，因此，有效的数学课程考核评价体系的构建应当是多元化、 多样性的，应将能力考核放在主要的位置，结合笔试、机试、开卷、闭卷、封闭、开放等多种形式进行考核，同时要将学生的定性考核与定量考核相结合，综合评价学生的素质水平。 除此之外，考核方式的设置应从数学教学的实际情况考量设置，不同的教学模块和教学内容应采取适合的考核方式，这样才能够全面地对学生进行综合性的素质能力和知识水平的考核。

3 结语

构建一套科学有效的本科数学课程考核评价体系对于培养应用型人才而言是至关重要的。 完善的考核体系能够有效地提高学生的理论知识水平和动手实践能力，也能够改善教师的教学方法和学校的管理制度，进一步提升学校教育的多方面的发展。 考核方法也可以说是检验教育和教学的重要工具， 因此，如果考核方法实行改革，那么教育行业也必然要进行配套的改革。 考核方法的改革对教师和学生有了更高的要求，对于教师而言，他们需要有扎实的理论知识水平和丰富的教学经验， 不断地学习新知识新理论，丰富自己的知识架构，以此为基础钻研数学考核方法额改革；对于学生而言，他们需要有端正良好的学习态度，制定正确的学习方法和目标，并主动地采取学习行动。 除此之外，各大高等院校也要改善固化单一的考核评价模式，开拓自身的视野，站在为社会发展培养应用型人才的角度构建考核评价体系。 应用型本科有效的数学课程考核评价体系的构建能够有效地检查数学课程教学的成果和学生学习的效果，从而全面提高应用型本科教育教学课程的教学质量。