学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式构建分析

王霞民

摘 要：“坚持育人为本，德育为先”是素质教育改革的重点内容。学校是小学生德育的主阵地，肩负着培养学生正确价值观的重任。但单纯依靠学校的力量是不够的，必须把小学生德育相关要素统一在一起，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育方案，为小学生德育创建良好的环境。

关键词：小学德育;三位一体;构建策略

学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式构建过程中，班主任要发挥自身作用，积极做好校内外各种德育资源和元素的应用，帮助学生更好地融入小学德育中，不断培养学生正确的价值观和人生观，实现有效德育的教育目标[1]。

一、做好学校德育，制订德育计划

小学德育指导过程中学校德育计划的制订和实施非常重要，是做好小学生德育的重要基础内容。班主任应积极与学校进行沟通，参与学校德育计划，同时结合学校德育内容和安排做好落实工作，确保德育始终与学校保持一致，与学生成长保持一致，只有这样才能真正实现小学生的德育效果。

以“抵制校园侵害，保护自身”为主题的校园德育中，学校以年级为单位召开了大会，介绍了如何抵制校园侵害，保护自身[2]。班主任结合学校的德育安排通过班会、德育课等多种方式进行渗透，让“抵制校园侵害，保护自身”的主题成为班级学生的主流思想：一方面班主任可以通过召开班会的方式开展德育。班会的主题可以让学生通过讨论进行决策，如第一周的班会主题可以是“校园侵害的常见现象和如何预防”，第二周的班会主题可以是“遇到校园侵害如何寻求帮助”，通过主题的关联性确保“抵制校园侵害，保护自身”的主题内容落实到位。另一方面，教师应通过走访调查，了解学生群体中的校园侵害现状，针对学生对校园侵害的想法、思路和疑问进行有针对性的解答，确保学校各项德育工作落实到位。

二、协调家庭资源，实现有效德育

协调家庭资源，实现有效德育是班主任进行德育的重要方式。结合家庭德育的内容，教师应将家庭德育与学校德育融合在一起，确保两种德育资源始终处于同一指导之下，为学生搭建全方位的德育环境和资源，实现德育的有效渗透。

以“尊老爱幼”为主题的德育为例，尊老爱幼是学校德育的重要内容，学校在尊老爱幼德育方面制订了非常丰富的计划和内容，教师应根据尊老爱幼的学校计划特点与学生家长进行沟通，通过家长会、座谈会、视频会等多种方式与家长在尊老爱幼的主题教育方面达成一致，共同围绕尊老爱幼实施，如班级举办“我为爸妈洗一次脚”的主题班会以后，班主任应将主题班会内容告知家长并由家长配合学生完成“洗一次脚”的任务，同时还可以通过亲子活动等方式进一步融洽亲子关系，通过合作的方式确保各项德育工作落实到位[3]。总之，班主任在小学生德育工作过程中要与学生家长达成共识，共同做好小学生的德育工作，坚持“一个步伐”的思想，协调学校德育与家庭德育工作，确保各项德育工作的有效落实。

三、协调社会资源，构建德育环境

小学生的生活、学习环境除了家庭环境与学校环境以外还有社会环境，因此德育工作过程中也应积极协调社会资源，共同构建小学生的德育成长环境。社会资源中有丰富的德育资源内容，班主任要发挥自身的优势，积极通过学校或其他途径获取社会资源，通过社会资源的渗透为学生提供更多的德育内容。

协调社会资源的方式是社会发展和小学生德育的共同需要，一方面，社会对小学生的德育非常重视，立德树人的思想已经成为社会的发展共识，因此各级部门、组织对小学生德育非常重视，愿意付出自己的努力。如政府部门会定期组织德育相关部门和组织进入学校开展德育指导，如社区的法制办、派出所等都会定期到学校宣讲法律知识，提升学生维护自身的意识;红色旅游基地也会定期邀请学生到基地进行参观和学习，有的红色基地还会派专人到学校宣讲红色文化等。另一方面，班主任应积极协调社会资源，为小学生的德育实践提供机会，如班主任可以在学校、社区的帮助下组织小学生到敬老院开展敬老活动，开展与抗战老兵的交流活动等。此外，还可以参与社会中的各类爱国主义比赛、演讲等，真正让小学生在社会实践中感受到德育的内容，在实践中将学校、家庭等各种场景中接受的德育内容转换为实践，真正将德育内化为学生的一部分。

学校、家庭、社會“三位一体”的小学德育模式构建过程中，班主任是学校德育的重要组织者和实践者，同时班主任应积极协调家庭资源、社会资源，为小学生的德育构建起良好的德育环境，实现有效德育的教育目标。

参考文献：

[1]王静.网络时代小学班主任德育管理对策研究[J].考试周刊，2021（12）：11-12.

[2]卢梅.以德育人 以智管人 以艺引人：摭谈小学班主任工作的简要实践和点滴反思[J].文理导航（上旬），2021（2）：93，95.

[3]杨浪浪，牟莉华.新时代背景下学校德育建构的思考和实践：以重庆市人民小学“童年·成长”德育课程群为例[J].教育家，2021（4）：49-51.

注：本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题“以立德树人为核心的家庭德育研究”（课题号：BY[2020]G069）的阶段性研究成果。