小学道德与法治课堂如何提高小学生参与意识

沙吾烈·哈依沙

摘 要：小学道德与法治课堂提高学生参与意识应考虑到小学生的成长规律和认知特点，通过情景带入、合作交流、问题引导等方面进行有效的指导，帮助学生更好地融入课程学习中，提升小学生的课堂参与积极性，构建高效课堂。

关键词：道德与法治;小学课堂;参与意识

小学道德与法治课堂承担着小学生德育的目标，对小学生正确价值观、人生观的形成具有积极的影响，如何提升道德与法治课堂教学质量，实现小学生有效参与一直是教师面临的实际问题，需要教师在课堂教学中选择合理的方法进行引导，提升课堂教学质量[1]。本文以《周末巧安排》为教学案例，分析在教学过程中如何提高学生的参与意识，为后续课堂教学提供一定的思路与借鉴。

一、情境带入，激发兴趣

小学生对动态内容感兴趣、对静态内容缺乏认识，因此道德与法治课堂教学过程中应注重情境的带入，从小学生身边常见的现象和内容入手，通过创设具体情境的方式快速激发学生学习道德与法治课堂内容的兴趣，实现有效参与的教育目标[2]。

课程的重点是帮助学生学会合理安排时间，学会合理利用周末。在导学阶段教师可以先进行情境的带入，如教师播放“小明的周六”和“小红的周日”两个视频资料，在“小明的周六”中小明睡到了早上9点，起床不吃饭就开始玩游戏，一直到晚上，而“小红的周日”中小红早上7点起床，早饭以后写作业，作业完成以后约同学一起游玩，晚上与父母一起阅读。通过两个视频情境带入的方式快速让学生对周末安排有必要的认识，激发起学生的学习兴趣，让学生讨论一下：小明和小红哪个周末安排得好，你的周末和小明相似还是和小红相似呢？通过情境带入的方式快速激发学生的学习兴趣。事实上在播放视频情境中，一些学生就已经对内容进行了讨论，因此通过简单的情境带入就可以引导学生参与课堂。

二、合作交流，分析体验

合作交流是提升小学生课堂学习兴趣和参与积极性的有效方式。道德与法治课堂教学过程中，小学生对课程内容会有一定的认识和理解，会在课堂上基于自身体验产生一些问题和疑惑，这些内容都应作为合作交流的契机进行指导，帮助学生通过合作交流的方式完成课堂内容参与，提升小学生的学习能力[3]。

播放“小明的周六”和“小红的周日”两个视频以后，学生已经开始自发讨论。基于学生的情况，教师可以让学生对自身在观看视频过程中的理解和认识进行讨论，通过分组讨论的方式引导学生参与其中，如小组讨论中有的学生认为“小红的周日”的时间安排比较好，但自己的时间安排却和“小明”一样没有规律，在讨论过程中学生融入了自己的时间安排和管理，在周末安排上很多学生基本没有计划，而有的学生则有一定的计划，如有的学生家长安排了每周一次外出游玩的活动，已经去过游乐园、动物园等多个场所，这些时间安排都让学生感到了新奇，激发了学生讨论的积极性，让学生对如何安排周末、如何安排时间有了更多的认识。

三、问题引导，把握方向

小学生的注意力容易被外界干扰，在课堂学习中注意力时间保持有限，因此，道德与法治课堂教学中教师应注重问题的引导，通过问题引导的方式把握学生学习的方向和内容，为学生继续学习和注意力的保持提供必要保障。

学生在讨论“小明的周六”和“小红的周日”时也会出现无效讨论，如有的小组开始讨论手机游戏，有的小组互相打闹。这些情况都说明学生在讨论参与过程中容易出现方向上的问题，因此教师在学生讨论时应设置一些问题进行引导，如：①你认为小明的周末安排好还是小红的周末安排好，为什么？②想象一下，本周的周末时间如何安排呢？与小组一起讨论一下如何安排本周的周末呢？每个小组成员都要制订周末时间行程表并在组内进行讨论，此外每个小组要推选2个人上台讲述自己的周末安排并解释原因。通过两个有指向性的问题，教师就可以把握住学生在课堂上的思考方向，为课堂讨论和参与提供必要的方向，避免学生在课堂上讨论与课堂无关的话题。此外，实施问题引导还可以通过问题布置相关的任务，要求学生在课堂参与过程中围绕某个问题完成具体任务，如以上问题中就要求学生在讨论中制订本周的时间安排，在安排的过程中让学生对时间管理有了更多的认识，有效提升了学生参与课堂的积极性和学习兴趣。

小学道德与法治课堂教学过程中提升学生参与意识需要抓住小学生的学习规律和学习兴趣，以学生可以接受、乐于接受的方式组织教学内容，让学生在参与过程中始终保持较高的兴趣，同时在参与过程中也要实现生生互动、师生互动，通过互动帮助学生融入课堂中，实现教师引导下的有效参与。

参考文献：

[1]劉仕春.情以修身，感以养德：小学道德与法治教学中渗透情感的策略[J].清风，2021（2）：73.

[2]刘诗思.探析故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用策略[J].文理导航（上旬），2021（2）：90，92.

[3]赛媛媛.绘出精彩 激活课堂：谈小学道德与法治教学中绘本的融入策略[J].考试周刊，2021（9）：121-122.