见多识广教数学

罗清华

[摘  要：学生具有主观能动性，是发展中的人。决定了学生是自我教育和发展的主体，表现出自觉性，独立性和创造性，这一切与学生年龄特征有密切的关系。教师正确把握教学方式和调动学生，是组织好教学过程的关键。在少年初期，直接与学习活动本身相联系的学习动机起主要作用，他们努力学习往往是为了得到别人的称赞，为了得到好分数等。而在正确的教育下，学生逐渐认识到自己的学习与将来前途有密切关系，加强学习的责任感。初中阶段的学生，学习动机还不很自觉和稳定，但是成功体验在任何情况下都是最好的催化剂。每一次成功，都为积极性的提高积累一分能量。

关键词：初中生;数学;教学方式与手段]

随着知识范围的扩大，青少年学生不仅关心课内学习，而且关心课外学习，对非学习内容报纸杂志很感兴趣。作为数学教师，应全面分析学生，结合学生一般的，典型的、本质生理和心理上的特征，分类别，分层次设计多种“成功体验方案”，使得各类学生都能从中体验到思考问题，解决问题的喜悦，鼓励学生开展“自我竞赛，有利于使先进更先进，后进度先进，团结友受向前进，有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。

激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有效地利用手段结合实际教学来调动学生学习，学生有可能学得积极主动，并获得好的成效。记得那是酷暑难当的下午第一节，班长在我的“上课”声中应声而吼“起立”之后，全班四十五位学生如同一群惊恐的小羊，一个接一个冒了起来，一声盖过一声“老师好”。从来没有过的层层叠叠，一改整齐的班风。我的心颤了一下，这也难怪，这样的天气谁不是烤干的小草，软绵绵的。这课可怎么上呢？不如先来段游戏吧。我清了清嗓子。对学生们咪笑脸：“同学们，现在以组为单位，来个吹牛比赛，这个牛不能瞎吹，必须与我们数学有关。吹得好吹得大的，多给些掌声，得分当然高些。有思路的请举手”。这席话好比往池塘里掷入一块大石头，学生们兴奋得很，困倦早就逃之夭夭。一张张秀脸好象雨后的荷盘、清秀、灵光得很。班里的小鬼头第一个树起了他那柳条似的手臂，迎风起舞招攘着：“我想好了”，“请说”“好咧，我见过世界上最长的火车，它呀，就是一条直线”，“哈哈…”同学们哄堂大笑，顿了一会，恍然大悟，暴发出雷鸣般的掌声，“10分”小鬼头所在的小组欢呼雀跃了。这位同学扣紧“直线没有端点，向两个方向无限延伸”快乐是可以感染的，成功是可以传递的。随后又有同学设想“许多年以后，我发明了一种手电筒，它的光束可以射向太空中任一星球”。他也把握住射线的特点。通过这些童趣的游戏，同学们既检测、回忆了知识，又鼓足了劲头，一堂眼看就要沉闷的课又焕出鲜艳的光彩。每堂课的开场很重要，我认为最关键之处是把学生调动起，让他们好比站在了起跑线上，有种跃欲试的圣势，一鼓作气好开工呀！

刚入初中的学生具有年龄特征所决定的稳定与波动的矛盾统一性，可塑性很强。如果引导得当，能够有明显提高，这个阶段的学生很希望得到老师的关注，有的在乎表扬和鼓舞，有的甚至渴望得一些教学互动以外的关心，特别是所谓的特殊生一簇，情感教育这方面就尤为突出了。上几何课时，同学们正确用尺子、三角板按要求画些简单图形时，积极性比学代数要高出许多。这些实践性活动，对于肯动脑好动手的学生是一件快乐的工作，轻松比划几下，一个美妙的图形就跃然纸上，而对于那些自小就怕不会怕出丑的学生，压力就大了。他们往往会因为画不出一个简单图形，而有很深的受挫感，以为自己天生不是学几何的料，这么容易的小事也做不好。自责情绪往往是沉重的思想负担，会影响思维的拓开和发展，可能导致畏难厌学的根源，处理这类问题只需在课堂上多留意眼色透露出怯怯之樣的孩子，及时帮助他们完成。如果有一定困难，可以分类集中小组学生，分步骤分解图形，复形演示，逐一帮助解决，及时体验“我也会画，我能画好”恢复自信。切记不可以谈漠学生“畏难”情绪，这是一种病，很容易加重，也很容易传染，应该趁早清除。

“过直线外一点画已知直线的垂线。”这个题目，大部分同学能画得较准确，但也有一些同学三角板摁不紧，稍有推动，可能画出的角偏差2～4°，不够规范。针对个别情况，应及时检查纠错。可以使用量角器度量所画的角，说明没有画成直角，不是垂直，而加深垂直图形的印象。边讲解边指导学生重画，做到知错就改。改正错误学会技能的喜悦往往比一次做好还要大得多。要培养学生不怕错，知错就改的学习观念。要多加表扬改正错误的学生，而少批评做错的孩子，这样对比能使榜样的力量发扬光大，增强感召力，减少批评带来的挫伤。

数学是一片壮观的风景，学习数学就好比走向风景区，有如“条条大路通罗马”，往往因为设想不同，而有不同的方向和途径到达。教学中学生表现出的积极体验集中表现为成功的体验，树立“我能行”的自信心。适当体验失败和挫折，吸取教训，可能获得明日的成功。教师与学生共同享受成功的体验，要采取多方面措施，引导学生由被动体验转变为主动体验。总之，在数学教学中不仅要能按大纲完成书本知识的传授，更重要的是要教会学生自主学习，按程序做好“预习、听课、复习、作业与练习，阅读教材和课外书”，教师除了“传道、授业、解惑”，在知识挑战，能力打拼的时代，还要重视“育人”，在教学中渗透真情实感，多一分关爱，多一分鼓励，重视每个学生情商培养，力求教出的学生不仅学习好，而且人格健全，有较好的适应能力和进取态度。

福建省将乐县高唐初级中学  福建  三明  353301