谈谈汉语拼音教学中的两个问题

朱丽红

【关键词】字母，书写体式，韵母，拼写

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，本文主要讨论拼音教学中的两个问题：a、q的书写体式，o与uo要注重拼写。

一、a、g的书写体式

如果“帮”字的注音写成bang，是对还是错？有的老师认为这样是不对的，至少是不规范的，应该写成bang才对。这个例子涉及汉语拼音字母的体式问题。

关于a、g与a、g书写体式的不同，王均先生曾作过解释：“汉语拼音的n和a，g和g其实是一回事，印刷体完全可以使用a和g。只是1958年公布《汉语拼音方案》时，为了简便好写，字母表、声母表和韵母表都用上了歌德体（Cen—tury Gothic）a和q罢了。在印刷品中完全可以使用通用的字体a和g。初学可用a和g。”王均先生所说的“歌德体”，在有的文献中也称为“世纪哥特体”“等线体”或“单线体”。关于汉语拼音字母的体式问题，人民出版社林穗芳编辑有多篇文章从编辑出版专业角度讨论《汉语拼音方案》的字符标准体式问题，有兴趣的老师可以参考。

歌德体笔画粗细均匀，不加装饰线，简明清晰，手写起来很便利，一般应用场景下大家都愿意用，不会舍易求难。标声调时也只用歌德体。随着出版传媒大发展、计算机普及的信息化时代到来，书写方式在很多时候由纸、笔变成了键盘加鼠标。电脑输入时，拉丁字母的默认;字体一般是泰晤士新罗马体（Times New Ro-man），电子文稿上显示为a、g就不足为奇了。

在拼音教学时，教师首先要明确a、g与a、g不是对错之分，只是书写形式不同，要让学生知道课本上的a、g有时候会变身，但实质不变，看到a、g也要能正确拼读。在字母书写教学中，以a、g这种歌德体为内容和目标，教学方法上落实“一看有几笔，二看住哪里，三看每一笔”，教会学生正确地书写笔画、笔顺、占格，把拼音写得正确、美观。也就是说，要求学生能认a、g，但要能认能写a、g。

二、o与uo要注重拼写

在拼音教学中，由于复韵母uo动程比较小，听感上与单韵母。相似，有些学生会将二者混淆，连带着在拼写时也分不清哪些声母后面是o、哪些声母后面是uo。

从语音演变角度来看，o韵母、uo韵母中的古人声韵在分化时互有交叉，今天读。韵母的“波播婆魔拨泼末莫”可能来自uo韵母;今天读uo韵母的“铎浊”可能来自。韵母。但是二者的发音是有明确区别的，o是单元音韵母，开口呼，发音时舌位没有变化;uo是后响复元音韵母，合口呼，发音时由u迅速滑向o。

单韵母。能自成音节，主要是“哦”“喔”这类叹词和语气词，此外只与唇音声母b、p、m、f相拼。b、p、m、f和。相拼时，在实际发音中的确存在一个不太清晰的过渡音u，但在拼写形式上不必标出，所以韵母仍写作o。复韵母uo也能自成音节，比如“窝”“我”“沃”，此外还能与除b、p、m、f、j、q、x以外的其他14个声母相拼，拼合能力比。强，负载的汉字数量也比。韵母多。从唇音声母的角度看，b、p、m、f在合口呼韵母中只能与u相拼。

因此，筆者建议老师们在。与uo的教学中不必总是纠结发音问题，可以把区分。与uo的教学重点稍稍偏移到拼写上。教师可以采用“记少不记多”的办法，让学生记住b、p、m、f后面只拼o，其他常用音节和汉字都可以用排除法推出应是uo韵母。还可以利用“婆娑”“萝卜”“过火”“蹉跎”“摸索”“破落”等词语作为练习材料，让学生多做拼写或注音练习，巩固声韵拼合规律。