浅谈核心素养下的英语阅读教学

王艳先

摘要：近年来，随着素质教育的大力提倡和英语课程的不断改革，对学生核心素养的培养逐渐受到越来越多的关注，英语教学实践的方式也在不断调整、创新中，英语阅读教学对于提升学生英语学科的核心素养具有重要意义，其课程教学方式的改革也势在必行。本文以核心素养背景下的英语阅读教学作为研究对象，探究英语阅读教学过程中存在的问题，根据存在的问题提出相应的英语阅读教学策略。

关键词：核心素养、英语阅读教学、提升策略

前言

英语作为国际化的交流语言，是许多国家学生必学的一门科目，英语水平的高低对于学生升学，甚至对未来的工作都会产生重要影响。英语教学又能够很大程度上影响学生的英语水平，而英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，通过英语阅读教学能够提升学生的语言应用能力，使学生能够在阅读素材中获取更多英语知识，开阔学生视野，提升学生的核心素养。因此在英语教学中，教师应创新教学方式，改变教学手段，结合教学目标与学生的发展需求，不断通过英语阅读教学提升学生的核心素养。

一、核心素养概述

核心素养是指学生在不同的阶段接受教育学习的过程中，形成的各种能力的综合，这种能力能够促使学生不断进步，在人生道路上更好的适应社会的发展需要。通过核心素养的培养能够让学生形成自己的价值观和人生观、形成自己做人做事的风格。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。学生要想具备较高的英语学科的核心素养需要在面对复杂的现实问题过程中，运用在英语课堂上所学的学习策略和知识去解决难题，并且在日常的英语交流过程中能够运用各种方法，实现较好的沟通效果，进而能够展现学生正确的价值观。

二、英语阅读教学存在的问题

1.英语阅读教学素材有限

英语阅读教学的素材受到部分条件的限制，不能够为学生提供丰富而优质的英语素材，一方面是因为英语教师使用的教学素材仅仅依靠英语课本，而在教学的过程中对课外优秀素材涉猎较少，还有部分来自于考试所使用的阅读类试题，很少有学生主动选择那些时事性强的英语阅读材料，去了解最新发行的英语刊物和英语课外书籍。再者，课外时间即使有学生想读，也没有教师导读。

2.英语阅读教学形式呆板

目前英语阅读教学仍然采用传统的教学方法，即按照英语教材上的阅读文章，向学生讲解其字面意思，学生则边听边记并且对于英语老师的依赖性较强，不能够做到活学活用，传统的教学形式导致学生自主分析阅读材料的能力薄弱，英语教师在意识上认为阅读教学只是传授知识的一种形式，并没有真正根据学生的实际需要去培养学生的英语核心素养。

3.学生英语阅读量不足

目前我国学生英语素材的阅讀量严重不足，主要是因为受到主客观条件的影响，一方面我国许多学生面临着巨大的升学压力，学生在主观上都以分数和成绩作为目标，导致阅读的时间越来越少;另一方面在教学过程中由于课程众多、作业众多，很多学生因忙于完成作业，并没有时间去阅读英语课外材料，繁重的作业导致学生英语素材的阅读量逐渐减少。

三、核心素养下英语阅读教学策略

1.提供多种英语阅读素材，加强阅读策略指导

要想丰富学生的知识、提升学生的核心素养，需要涉猎较多领域的知识，通过向学生提供多种阅读素材，不断提升学生的阅读水平和开阔学生的学习视野。阅读本身就能够让学生提升自己的思考能力，走出自己的世界去体验另外一个世界，反过来又从阅读的书籍中充实自我、提升自我。英语素材呈现出的文化意义能够帮助学生进行新知识的自我建构，而自我建构的完成建立在众多阅读素材的基础之上，学生可以通过阅读大量课内课外的英语素材，提高思想境界，同时，学生最初的阅读习惯和阅读方式需要有老师的培养和指导，英语老师可以根据不同的阅读素材，传授不同的阅读策略，对学生阅读习惯的养成进行及时的指导。

2.丰富英语阅读教学形式，激发学生学习兴趣

英语教学的形式在一定程度上影响学生阅读的学习兴趣，传统的英语阅读教学形式已不在适应新时代下学生的学习习惯，需要对教学方式进行升级改革。一方面英语教师在教学过程中要重视学生为本的教学形式，学生是学习的主体，不能进行“填鸭式”的教学，英语教师可以设定一定的教学关节，让学生参与教学的过程中，提升英语阅读教学的效率;另一方面重视学生个体差异化的教学方式，不同的学生学习习惯不同、英语水平不同，这就要求英语教师在英语阅读教学的过程中尊重学生的个体差异，运用自己的教学智慧和教学能力去因材施教，使每个学生的个性特点得到最大的展示，对学生进行有效的指导，不断激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生提高英语阅读量，培养独立阅读习惯

学生阅读能力的大小建立在阅读量的基础上，通过提升阅读量逐渐培养学生的核心素养。学生阅读量的提升一方面需要课程设置合理，向学生提供一定量的英语阅读时间，其他课程的作业量需要考虑到学生的具体情况，向学生提供英语阅读的空余时间，而学生英语阅读时间的长短取决于学生的年级和阅读能力，学生可以通过大量和持续的阅读来培养自己的阅读习惯，进而提升自身的文化素养;另一方面，学生需要提高主动阅读英语素材的意识，阅读的积极性能够很大程度上能够提升学生的阅读量，掌握了一定的阅读技巧后，学生可以选择自己喜爱的英语素材进行阅读，进而提升自身的英语阅读量，通过课外大量的英语阅读训练，找到属于自己的阅读风格，养成独立阅读的习惯。

四、结语

综上所述，在核心素养的背景下英语阅读教学要注重培养社会和国家真正需要的人才，教师应该注重自身教学能力的提高，不断丰富英语阅读教学形式，利用良好的教学环境，提高教学效率，通过多种措施鼓励学生提升英语阅读量，形成自身的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，激发学生对英语阅读的兴趣。

参考文献：

[1]邢林静.核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学探究[J].英语广场，2021（36）：122-124.

[2]王艳萍.核心素养下英语阅读教学中提升学生文化品格[J].中学生英语，2021（42）：52-53.

[3]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：51-53.