发现式教学法在高中英语语法教学中的应用研究

刘晓红

 摘要：语法学习是外语学习过程中的一个重要内容，如何在高中外语教学中实施有效的教与学是一个重要的问题。在高中英语语法教学中应该运用发现式教学法，引导学生在学习语法的过程中积极搜索相关材料、提出问题、解决问题。实践证明，发现式教学法是一种参与体验相结合的学习模式，它不仅有助于激发学生学习语言的兴趣，而且有助于激发主体学习的积极性，强化“教”与“学”的有机联系，提高语法教与学的有效性。

关键词：发现法;英语语法;高中教学

一、研究发现式教学法在高中英语教学中的目的

1、听说读写对应的英语课程使用频率不同

第一，体验前教学模式下语音课出现频率最高，而写作、视听、阅读等课程使用频率较低，在一定程度上影响了学生对英语语法的掌握; 第二，在目前的高中语文教学中，教师在学习过程中没有意识到语法课的难点特征，如语法抽象、知识理解等，使学生在学习枯燥的语法知识的过程中逐渐表现对学习的否定态度。因此，在开展实践性教学活动的过程中，我们应该更加注意这个问题。

2、部分学生缺乏学习兴趣

根据调查结果，在高中英语教学中，体验式教学理论应该是效果良比较好的，大多数学生能够认识到体验式教学法，并认为体验式教学对提高学生的自主学习成绩有积极作用，但仍有一些学生认为体验式教学法不好，因为英语基础知识较差，无法有效地融入教学活动，逐渐丧失了学习兴趣。对此，教师应进一步探索体验式教学方法，结合学生的特点，利用发展构建高校课堂，实现全体学生的教学活动。

3、教学效果并未达到预期效果

在相关的调查中，大多数学生认为体验式教学方法，很难达到英语语法教学的预期效果。原因是它不能让学生与教师建立和谐的关系，互动的频率较低。因此，体验式教学仍然缺乏完善的系统规划和明确的操作标准，如果忽视体验式教学实施体系的结构，师生之间缺乏良性沟通必然影响教学效果，不能满足时期教学效果的预期。

二、发现式在高中英语语法教学中的价值

1、培养学生的认知能力

在高中学生的学习过程中，母语的“负迁移”问题在英语中表现得更为严重，形成了“中式英语” ，这极大地影响了发现式教学中的语法学习，教师采用对比教学的方法，将英语与汉语进行对比，比较新旧知识，引导学生积累参与对比过程，鼓励学生掌握英语语法，纠正自我提升的认知能力。

2、提升学生的语法能力

尽管教师在英语语法教学中采用体验式教学，但学生的主导地位没有得到充分尊重，教师的讲解是影响学生学习兴趣的主要因素。将发现法应用于教学后，对课堂教学进行了科学的优化，注重学生对问题的探索和发现，以教师指导为补充，在尊重学生认知原则的基础上，开展各种语法练习，提高练习效果，同时增强学生在教学过程中的体验，提高学生的语法能力。

3、提高教学过程的趣味性

教师发挥指导作用，结合语法教学的实际内容，提出问题，让学生用问题阅读英语材料，理解语法，并经常使用动词、形容词、名词等语法，使学生学习的主动性得到充分调动，趣味性教学过程促进中介作用的发挥。

三、發现式教学法在英语语法教学中的应用措施

1、促进学生的自主学习和合作学习相结合

发现法教学，就是让学生在学习知识的过程中发现结果，获得知识。受学生理解能力、智力水平和学习能力等因素的制约，学生的自主学习效果有限，教师可以通过教学自主学习和合作学习来提高学生的学习效果。例如，在发现有用结构的教学过程中，先举例让学生思考其中所包含的语法，让学生自己组成学习小组，教师进行适当的调整以确保小组成员的学习水平是平衡的，然后让小组讨论名词的主要特征、动词的用法等，并作主谓一致性的名词作主谓一致性的概括。在这个过程中，兴趣有助于提高学习效果，培养学生的团队合作意识。

2、创设恰当的问题情境

在发现法教学中，关键在于引导学生自主学习。教师应注意问题情境的创设，问题应引导学生进入学习状态，在积极探索问题解决方案的过程中发现知识，从而获得知识。语法教学中的阅读材料不应仅限于教材，还应该通过观察、比较等方法获取合适的阅读材料，创设问题，引导学生发现、探索和解决问题。

3、培养学生学习的兴趣

兴趣培养是发现教学的目标之一，只有通过培养学生学习英语的兴趣，才能在今后的教学中提高学生的主动学习积极性。教师在教学过程中应注意课堂气氛的营造、隐喻故事情境的创设、真实情境的替代等，提高学生学习英语语法的兴趣，提高教学效果。

总而言之，在英语语法教学活动中开展发现式教学，可以有效地消除统一教学模式的弊端，符合当今新课程理念下课程改革的新要求和新途径。其实质是课堂教学过程与学生自觉认知过程的统一，教师教学与学生学习的完全统一，教师教育与学生自我教育相结合，真正体现“以学生为中心”“以教师为主导”“以能力为中心”“以思维为训练”“以意识为中心”“以培训为主线” 。21世纪是机遇与挑战并存的世纪，是外语教学改革与发展的世纪。英语作为“面向世界的教育”的一个重要课题，在新的形势下，其作用更加突出。作为英语教师，我们的任务不是“教学生英语”，而是“教学生如何学习英语” ，让学生学习英语的方法，总结语法规则，以便学生终生受用，长期发展。

参考文献

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