小学语文读写结合实践路径探索

额强

摘 要：古人很早就意識到了读写结合的必要性，正如“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”所言，良好的写作需要阅读来打基础，没有阅读基础的写作宛若无根之木、无源之水。而通过关联读与写两个不同的过程，能够让学生进一步感受作者的所思所想，教学才能够有效促进学生的思维发散，通过多样的单元训练，可以将教学主题与学生的学习目标相结合，在读写训练中同步讲解情感与内容，使学生高效吸收其中的知识。以下对教学实践路径展开了粗略的分析，希望能够为今后的语文教学起到一定帮助促进作用。

关键词：小学语文;读写结合;实践路径

引言

以读写结合为中心的教学实践受到了更多人的关注，读写结合可以进一步加强教学效果，满足小学生多元化的发展需求。可以说，读写结合更好地实现了教学交互，能加强学生对文字的理解与情感体验，在阅读的基础上进一步发散学生的思维，通过自由的表达增强学生的词汇运用能力。本文基于现实教学案例，从不同方面展开论述，以期为语文教学提供更加有益的参考意见。

1.以实践为基础，提升文章立意

生活处处皆语文，这句挂在人们嘴边的话，用最简单的文字诠释了语文最本质的意义。的确，生活中的一花一草一木、一砖一瓦一石，都是语文，风景是语文、人物是语文，等等。总之，热爱生活，做个生活的有心人，会发现那些隐藏的语文。因此，教师在进行读写教学活动的时候，要以生活为背景、以实践为基础，开展读写教学活动。在创通的读写教学中，在实践方面的探索并不深入，因此导致学生对于读写的认识停留在看图写话等基础的层面上，对于为什么要看图写话，如何去将一副简单的图画寫得很逼真，让读者读起来耐人寻味呢？这就需要去挖掘写话的现实意义，以及隐藏在现实意义背后对人们的启发和影响。对此，教师在读写教学中要紧密结合现实生活中的例子，提高读写背后所蕴藏的含义与感情。

2.以阅读为基础，培养写作兴趣

兴趣是教学中老生常谈的话题，阅读很多时候都是学生兴趣发展的前提，能够充分调动学生的学习热情，发挥出积极作用。特别是对小学生而言，多姿多彩的阅读内容总能引起他们的兴趣，可以把小学生引导向正向的情绪与状态，进而使其表现出阅读学习的巨大主观能动性。从这一角度看，阅读教学能够有效改进学生的学习理解模式，有利于语文思维的培养，进而促进学生写作能力的发展。同时，教师需要按照“怎么读—读什么—怎么写—写什么”的教学思路安排课程体系，从而在由易到难的引导中培养小学生的写作兴趣，鼓励他们在阅读的基础上找到学习的主体目标，为读写一体化的进一步发展做好铺垫。

3.以感悟为策略，渗透写作技巧

小学语文的阅读教学由于其内容的匮乏以及受限于小学生的学习理解能力，使得阅读内容往往篇幅较小，更多地依赖于多媒体或者教师的教学导入，以此来更好地塑造阅读语境。在多样的阅读语境的熏陶与文字的积淀下，小学生的语感得到了增强，更容易对平和、温柔、优雅的文字产生亲近感，从而使其表达更具生命力。在大量的阅读下，语文教师可以交由小学生一些或生动、或优美、或经典的语句进行揣摩与解读，学习作者独特的表达方式与技巧。实际上，深化阅读为学生的写作能力发展创造了良好的条件，学生更愿意在阅读学习中掌握知识内容，把从阅读中学到的技巧模仿运用在自身的习作中，从而突出表达的效果。

阅读可以使学生产生对文字的亲近感，整个过程更加有利于学生从不同的角度解读文字，通过文章的角度去见识到不一样的世界。在学习阅读框架与写作方式的前提下，小学生能将或细致、或粗犷、或条理清晰的描述运用到自身的习作中，从而使学生在模仿学习中更上一层楼，并且在模仿的过程中去不断尝试，站在巨人的肩膀上去凝练，从而创新出不一样的写作风格，促使小学生逐步找到最适合自身的文章写作形式。

4.以创新为突破，凸显个性写作

目前，许多小学生的阅读写作还停留在模仿阶段，甚至在长久的教学中一成不变，写作中没有自己的新东西，言之空洞无物。而扩大阅读范围也只是抑制或减速了这一过程，不能从根本上解决这一问题，甚至逐渐让学生形成写作定式，直接往定式中套用阅读过的内容，这对学生的成长是非常有害的。因此，语文教师需要在读写结合中积极融入创新，努力在教学中改善学生对语文的认知，使其意识到文字也是有温度的，不是死板的、冷冰冰的，单调的模仿并不能赋予文字灵魂。对此，首先，教师可以让学生对阅读文本进行改编与再创作，通过扩写、缩写、重构等形式去理解阅读的内核，在对比中为学生的习作创新做好铺垫。其次，加入学生自己理解的读写过程将学生的灵感、启发充分表达出来，积极探求知识，期望使自身创新受到更多人认可的态势，也更容易改变学生的心理状态，在读写教学中形成正向反馈。

总之，读写结合是一个非常好的教学思路，通过读写结合的教学方式，既可以有效地训练学生的写作技能，培养他们对语言文字的感悟和鉴赏能力，还可以提升学生的思想觉悟，提升他们写作的立意以及对文章情感走向的准确把握。此外，通过读写结合的方式，学生在认识到阅读与写作的积极联系的过程中能够全面性地学习知识内容，在学习中发展自身的品德修养、创作能力与知识水平。读写结合教学具有相当高的实践意义，教师应积极响应教学的号召，在教学中认识到阅读与写作的密切联系，从而在融合中找到读写结合的教学规律，深化指导小学生语文能力发展的过程。

参考文献

[1]赵凤训.小学语文读写结合同步提高的教学实践路径[J].科教导刊（电子版），2019（06）.

[2]柳玉国.小学语文读写一体化主题单元的设计与实施[J].现代教育，2019（03）.