试析基于红色经典的初中语文阅读教学优化路径

任海梅

摘要：随着素质教育的不断发展，教师越来越注重培养学生的道德品质。在初中语文阅读教学活动中，红色经典可以很好地培养学生的爱国主义和人文精神，对于继承和发扬我国优秀传统文化有着良好的作用。这就要求初中语文教师要充分调动学生阅读兴趣，培养学生能够自主进行阅读，在理解红色经典阅读的同时，提高初中生语文学习的质量。本文就基于红色经典的初中语文阅读教学优化路径进行分析。

关键词：红色经典;初中语文;阅读教学;优化路径

引言

初中语文新的教学目标要求教师要引导学生充分参与到课堂的教学活动当中，为学生营造轻松的学习氛围，提高师生互动，增加对红色经典文章的理解，学习阅读中人物的良好品质，不断继承和发扬我国优秀传统文化。所以教师要不断深入发掘红色经典阅读文章的育人价值，通过文章来培育学生的身心健康发展，并在教学中渗透人文精神。

1教师在初中语文阅读教学过程中开展育人价值

学生的身心发展阶段有一定的顺序，而在初中阶段学生的独立性逐渐體现出来，做事情有着自己的看法，有时对于教师和父母的批评会产生叛逆心理。但是初中生年龄较小，判断能力较弱，很容易造成不良影响。红色经典阅读其中的思想性较高，并且还包含着我国优秀传统文化，对于学生树立正确的人生观和价值观起着导向的作用。其中的故事情节还能激起学生的爱国精神，不仅仅能增加学生对我国历史的了解，还能增强学生的民族自信心，为今后更好地报效祖国树立理想。同时，初中红色经典阅读还包含着思想品德教育，对于意志力比较薄弱的学生有着积极的影响，更好的发展育人价值。

2教师通过参与式教学开展语文红色经典阅读

2.1激发学生的阅读兴趣

教材是教师教学的主要材料，但并不是唯一材料。教师要在课本教材的基础上，不断延伸学习内容，很好地帮助学生打开眼界，吸引学生的学习兴趣。在初中语文红色经典阅读教学中进行参与式教学，以阅读内容为辅助，不断拓展文章中心内容，使学生热爱阅读并能进行自主阅读，从而提高初中生的阅读理解能力。在学习《梅岭三章》时，教师可通过多媒体设备引导学生认识到战争的残酷，发展并传承革命家们的爱国精神，文章中的每一个人物都体现革命情怀，要学习英雄人物的民族精神。教师还可进行课外延伸，让学生主动分享自己所了解到的革命人物以及革命事件，在提高学生对于红色经典认识的同时，还能激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力，发扬民族精神。

2.2促进学生人格健全发展

初中生的思想比较活泼，为帮助学生的注意力集中在课堂上，为使学生参与到教学活动当中，教师可开展阅读比赛，通过活动来健全学生的人格。例如在学习《屈原》时，教师要重点培养学生学习屈原的爱国精神，那么在正式教学之前，教师可通过多媒体设备查找屈原的故事对学生进行播放，通过吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。在学习后教师还可通过角色扮演的方法让学生分角色扮演《屈原》中的人物，帮助学生深入理解人物的情感，通过对话的形式来提高学生的思想意识，并发展了学生的语言能力。

2.3培养学生人文精神

教师通过开展语文红色经典学习来提高学生对红色经典的认识，通过阅读来培养学生阅读理解能力。在学习《我爱这土地》时，教师要帮助学生认识文章中的爱国的情感，体会作者的爱国心理。教师还可组织学生以自己所喜欢的形式表达对祖国的热爱，在潜移默化中培养学生的人文精神，提高学生的爱国之情，通过语文阅读的学习，不仅增加了学生的语文素养，更对我国优秀的传统文化进行了继承和发扬。

2.4强化学生的阅读理解能力

红色经典阅读是加强学生的体验感，在培养学生人文精神的基础上强化阅读理解能力。教师要为学生提供轻松的教学氛围，鼓励师生间的互动，深入理解文章内容。例如在学习《沁园春.雪》时，教师可将文章中提到的山舞银蛇、北国风光、长城、黄河等通过多媒体设备进行展示，吸引学生学习兴趣。教师还可为学生营造教学情境，在情境中通过问题引导和小组讨论的教学方法深入感悟文章的红色情感。

3结语

红色经典的初中语文阅读教学可以很好地培养学生深入理解红色精神，不断树立正确的人生观和价值观，为学生今后的成长奠定良好基础。所以教师要选择合适的教学方法，不断吸引学生兴趣深入理解文章内容，为学生营造良好的学习氛围通过师生互动加强学习，在教学中潜移默化地培养学生人文精神，不断促进学生人格健全发展。在阅读理解中激发学生阅读兴趣，不断继承和发扬我国优秀传统文化，促进学生全面发展。

参考文献

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