如何利用信息化教学提高小学数学教学的趣味性

刘学军

摘要：伴随现代信息技术快速進步，加上社会不断发展，小学数学教学领域内，多媒体技术已被广泛应用。使用信息化技术教学，可为数学教学课堂提供丰富材料，以生动且直观的表现形式，促进学生针对数学知识进行思考与记忆，进而增强升学课堂趣味性及有效性。

关键词：信息化;小学数学;趣味性;方法;策略

引言：在世界经济快速发展的背景下，信息化已成为教育领域发展的大势所趋，以网络技术以及多媒体为核心依据的信息化教学手段，正被广大数学教师应用在数学教学过程中。教学时，要求数学教师能够把握学生学习情况，放弃转动的“纸笔+黑板”的教学模式，有效展现信息化教学设备优势，整合信息技术以及数学学科内容，增强课堂教学效果。

一、活跃课堂氛围，促进主动学习

在小学数学课堂中，有效应用信息化教学方式，发挥多媒体技术的作用，既能为学生提供丰富的数学学习资源，又能通过逼真声音及画面效果，活跃数学课堂的氛围，令学生被数学知识所吸引，进而主动参加数学学习活动过程。通过多媒体技术，令学生探究数学知识，即可保障其在学习数学时感受到来自数学知识带来的乐趣，大幅度提升学生的数学学习热情，变学生被动学习数学知识到主动探究数学学习方法及经验等。

比如，在讲解《圆》的相关内容时，教师在导入这一环节就可以先向学生提出启迪学生思维的问题，如在制作汽车车车轮时为什么都会选择圆的形状呢？应该把车轴安在圆的哪一部分呢？在学生一番思考后，教师使用信息化技术为使用生播放相关的动画展示效果，如果车轮是椭圆形，车子便会出现蹦跶爬行现象，汽车里的“动物车主”难以忍受，在这一基础上把车轮变成圆形，展示圆形车轮画面，在圆心处安装车轴，即可保障车子平稳且快速的行驶，而车主也会感到非常舒适。通过Flash动画，播放相关动漫视频，既能吸引学生关注，又能保证学生在欣赏视频过程中，加深对这一部分知识的印象。然而，教师要合理选择信息化资源，并且提炼其中的重点内容，以便能设置精美课堂课件，有效为学生学习数学带来帮助。

二、信息技术教学，培养解题能力

教师在小学数学教学时，应使用数形结合相关教学方法，便可进一步培养学生数学解题能力，而若想锻炼学生数学结合思想方法应用能力，则需要得到信息技术的支持。结合信息化技术教学手段，教师可以为学生形象地展示三维立体模型以及图像等，以保证学生深层次认知相关内容，促使学生进一步了解数学知识性质。尤其是在讲解生活应用题、函数题以及情景设计题等不同数学问题时，信息化技术手段有利于学生清晰分析图像和相关性质[1]。

比如，在做题过程中遇到如何选择房间绘画颜色的应用题时，有蓝色、绿色、白色、黄色等不同颜色可以选择，这就需要学生了解房间比例尺、长度、宽度等，才能在此基础上分析问题，总结数学规律。应用信息化教学手段，可以帮助学生创设相关情景，令其理清数学解题思路，更有针对性地解决数学难点以及数学重点，使得学生获得更高层次的突破。又如，在解决应用题时，有一些数据很难收集，而学生在分析数据时容易遇到困难，但结合通过信息化手段即可带领学生分析数据真实性。再如，在讲解统计图表内容时，教师就可以通过信息化技术为学生整理数据，并且用图表形式呈现在大屏幕上，以保证学生能通过图表获得有效信息，针对数学习题做出正确判断和决策，从而提高解题效率和解题精准度。

三、结合现实生活，直观展示知识

在小学数学传统教学模式之下，教师应用刻板方法授课，无法收获良好效果，而在应用信息技术教学方法后，即可创建探究式课堂，改善课堂教学效率和质量[2]。探究式教学主要指在小学数学课堂教学时，教师先向学生提出问题，以此为起点，鼓励学生逐层解决问题。在提出问题这一阶段，如若教师能有效使用信息技术，即可直观展示出学问题。在课堂开始时，便可抓住学生注意力，让学生迅速进入数据学习状态内。

比如，在讲解“节约用水”知识时，教师即可向学生学问“如果我们忘记关水龙头了，60分钟内会流出多少体积的自来水呢？”。这个问题很难用实验去表现，一个小时时间极其漫长，但是如果教师通过录制实验，在电子屏幕上播放相关视频，先带领学生了解实验步骤，将漏水的纸杯作为未关紧的水龙头，把量筒放在滴水纸杯下进行实验，随时暂停视频，引导学生计算体积，再结合多媒体视频快进功能，指导学生观察60秒内滴水体积，30分钟内滴水体积以及60分钟内滴水体积。这样一来，便可通过信息技术令学生有效地把握相关内容，并且与现实生活加以结合，更有利于拉近学生与数学知识间的距离，促使其快速理解数学知识，加深其关于这一部分知识的记忆效果[3]。

结束语：综上所述，将信息技术应用在小学数学课堂上，是一种新型教学模式，有效改变了传统教学方法。得到信息技术的辅助，小学数学课堂教学任务即可顺利完成，并且能进一步培养学生自主探究的能力和合作的机会，令其顺利完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]武毅欣.核心素养下小学数学信息化教学探究[J].当代家庭教育，2021（36）：117-118.

[2]杜亚东.核心素养视角下小学数学信息化教学设计——以《认识钟表》为例[J].中国新通信，2021，23（24）：194-195.

[3]赵其寿.小学数学课堂信息化教学的有效开展研究[J].学周刊，2021（36）：89-90.