基于学习通在中职语文作文教学实践探究

潘忠平

摘要：学习通的参与教学无非是助益于中职语文作文教学，这是传统教学课堂的教学创新，促进教学内容的进一步深化。现阶段，学习通与教学课堂的融合还受到教学监控不足、学习内容单调、学生动力不足等的影响，教育工作者需要寻找有效的教学策略以获取学习通在中职语文作文教学中成功的教学实践。

关键词：学习通;中职语文;作文教学;策略

写作是运用语言文字以实现沟通交流、表达情感以及传递信息的过程。写作在语文试卷中占据着一定的分值，生活实践中写作广泛应用于法律、广告、科技等各个领域上，因此作文教学在中职语文教学中仍占据着重要的地位。中职语文课程标准（2020 年版）指出：“注重现代信息技术在语文教学中的应用，努力实现语文教学与信息技术的融合，提高语文教学的实效。”信息技术的发展必然涌現出越来越多的学习软件或平台，学习通常用于中职语文作文教学中，以辅助教师优化教学课堂内容。

一、学习通在作文运用教学中存在的不足

作为一款移动教学工具，学习通具备多种教学优势，丰富的学习资源可供教师和学生选择，具备完备的教学版块，各终端数据可相应同步以保证信息得到及时的复习和记忆，其次其附带的社交功能可促进学生与学生、教师与学生、学校与学校之间信息的交流和沟通。尽管学习通有丰富的教学优势，但学习通在中职语文作文教学中的运用还相对浅显，无法有效地促进作文教学教学效率产生质的飞跃。

1.缺乏教学监控，平台利用不足

综合来看，学习通在中职语文作文教学中的使用率相对较低，最主要的还是学校和教师在意识上不够重视。教师并没有硬性要求学生完成相应的学习任务，任由学生随机选择学习的内容和时间。中职学生本来自律能力相对较差，得到这样的学习信号，大部分会选择不去学习相关的内容。在后期平台的使用上，学生的学习记录相对有限。

2.学习内容单调，学习效率低下

相对来看，大部分教师选择学习通由于其资源的丰富度，故而教师会在作文教学中推荐与作文相关的内容给学生观看学习。学习通只是用于内容的学习未免显得单调乏味，长时间后学生会觉得枯燥无味，失去语文作文的学习兴趣，作文学习效率逐渐低下，产生一系列的恶性循环，始终背离学习通在语文作文教学中运用的初衷。

3.缺少学习动力，自主学习不强

作文一直是中职语文教学中的难点，中职学生非常苦恼于写作这一学习项目，相比于其他项目的学习，学习动力明显不足。作文教学明显存在的问题就是学生很少主动去思考如何提高语文写作水平，作文的学习多存在课堂中，课下不会主动地采取相应的措施学习提高进步，这未免会造成语文作文教学的被动性。

二、学习通在作文运用教学中的有效教学策略

针对以上存在的教学不足，教师需要根据现存的教学现状，有效借助学习通存在的教学优势，制定有效的教学策略，弥补学习通在中职语文作文应用教学中的不足。

1.刚性监控学习，保证学习进度

教师需要制定合理的教学计划，严格按照教学计划布置相应的教学任务。首先，教师需要根据相应的学习主题在大量的资源中选取适当的学习内容，仔细观看这些学习资源并提出建设性的问题，并且保证这些问题在资源中可找到。其次，教师布置相应的观看任务，并要求学生找出相应问题的答案，以避免学生敷衍式学习。最后，教师可抓取学生后台学习的相关信息，即时关注学生的学习动态，最大化地监控学生利用学习通于作文学习中，从而保证教学的学习进度。

2.内容穿插学习，丰富教学内容

学习通在作文教学中不只是资源的学习，可促进学生不同阶段的学习。不同教学内容的穿插，让学生理解怎样去学好作文，从内心喜欢作文这一学习项目。完整的学习环节包括课前预习、课上学习和课后延伸学习，学习通在不同环节中具有不同的教学优势。在课前预习中，教师未必需要学生立即把握作文主题内容，教师可选取趣味性的学习内容，比如一些历史故事或者电影片段等，以扩充学生的作文素材。在课上学习中，教师可在平台上发起作文相关内容的话题讨论，引导学生在平台上积极回应，鼓励学生在平台上畅所欲言、提出各种各样的奇思妙想，增强学生作文学习的参与感。在课后延伸中，教师推荐与课上主题相关内容的学习资源，比如：如何写出引人入胜的作文开头等等内容，帮助学生进一步巩固学习，提升作文的写作技巧。

3.养成学习习惯，促进学习思考

课堂教学还无法支撑作文教学的顺畅进行，作文学习是日积月累的过程。中职语文作文教学不仅仅注重作文技巧的教学，还需注重学习习惯的培养。写作过程是思维创作的过程，教师在作文教学中可提出多方位的学习问题以促进学生对于写作的思考，从而有效地推动学生思维、语言表达以及写作等多方面能力的提升。学习通中资源的学习可引发学生多方位的思考，教师可就上面重要的资源进行相应的学习探讨，帮助学生去发现事物发生的起因与事件背后所隐藏的人生哲理或内涵，以在深度剖析的过程中加深学生对写作的理解。另外，在其他项目的学习中，教师也可渗透写作的核心思想。

参考文献

[1]沈丽萍. 中职语文"以改促写，以改促学"写作教学模式的实践与探究[J]. 职业教育， 2016， 134（09）：18-20.

[2]陈玲. 基于超星平台中职生自主学习能力培养——以《林黛玉进贾府》教学为例[J]. 现代职业教育.