“互联网+”视角下学生英语阅读与家校合作的融合探索

吴戍鸥

【摘要】英语阅读能力的培养是提升英语中考水平的关键因素，在互联网+时代下，如何发挥家校合作，促进学生英语阅读能力的提升，笔者从前期的“善沟通”到中期的“改形式”和“重坚持”以及到后期的“巧表扬”和举办家校合作成果展等作了尝试，有效地促进了学生英语阅读能力的提升。

【关键词】互联网   英语阅读  家校合作  融合

课堂教学是整个阅读教学的基础，课外阅读是课堂教学的必要补充和拓展。互联网正以它的资源包罗万象，形式丰富多样和广泛性，越来越受到学生的喜爱。但对于阅读能力较差的或自律性欠自觉的学生，如何在互联网+视角下，发挥家校合作的优势，提升学生的英语阅读能力，是我们教師面临的一个难题。

一、析背景，寻思路。

随着互联网+时代到来，互联网+与英语教学融合发展不可避免。根据我校600多名学生调查问卷发现，70.6%的学生愿意进行英语的网络阅读训练，包括手机阅读、在线阅读、iPad阅读、电子阅读等，73.6%的认为网络最能够提升英语阅读技能。但是英语的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，它除了在课堂内教师的学法点拨，更需要学生课外的坚持。我校属于农村薄弱学校，大多数家庭是外来工子女，父母文化水平参差不齐，许多家长对于孩子的英语辅导是心有余而力不足，急需教师的引导。

二、善沟通，勤指导。

苏霍姆林斯基说：“家庭是孩子的天然学校。”通过学校领导组织专家介绍会、班主任线上、线下的家长会、经验介绍座谈会、甚至到家走访等形式，让家长明确英语阅读能力的提升对于英语成绩提高的重要性和家长主动参与孩子的英语学习的必要性。同时，教师明确“让家长参与孩子的课外作业，绝不是鸡飞狗跳的结果”而是“创造和谐、欢声笑语的时光，营造亲密的亲子关系。”

明确思想后，教师利用互联网的微信、QQ 等工具建立家校联系卡， 针对家长的疑难及时解答和沟通。如个别家长担心孩子利用网络玩游戏等问题，教师就分别给出不同的解决方案，打消了家长的疑虑。还针对不同层次的孩子阅读标准要求，制定个性化的英语阅读目标，这样使得学生在教师和家长的双重关心、关注下快速提升英语阅读水平。

三、 改形式，增趣味。

家校合作是三方的---学校、家长、学生，并且“家校合作应该是愉悦的，长进的”。取得家长的配合后，教师一改传统的课外作业模式，不再是简单地抄写单词或阅读题海，要求家长签名或检查是否完成;而是以内容趣味性、 活动实践性为原则，制订的简单、可行家校合作方案。

比如学完初一unit1的Anna’s blog后，作业是让家长检查学过的文章，看学生是否理解本文章的主题是“自我介绍”。根据学生的层次不同，教师可以利用互联网+的一起作业网或趣配音，让孩子听读、模仿，复述甚至改写、表演。整个过程教师也根据不同学生家长的水平，做出不同的要求鼓励其积极参与亲子类的活动，同时，也将这些活动纳入“我和孩子乐阅读齐进步”的登记表中。很多孩子都表示“In fact， my dad（ my mum） is so funny！ 原来我爸爸（妈妈）这么幽默！（He （She） is good at English！（英语这么厉害的）。”很多家长都说：“原来孩子英语学习是有这么大潜力的！原来一起学习是这么有趣的。”

三、重坚持，创氛围。

农村学校的家长很苦恼，“自己的英语水平根本指导不了孩子”，所以我们教师就改变策略，指导家长为孩子创设家庭阅读氛围，如时时在家利用电视、电脑等播放英语歌曲、视频、或陪同孩子观看英文电影;或在家处处摆放英语杂志、周刊等，让孩子沉浸在英语的海洋中，家长也在孩子讲英语故事的时候录音录像，把孩子的英语作品发表在博客或者微博上等等，自然而然，他们就会觉得英语学习是件有趣的事，他们就会大声读、快乐说。这样，孩子的词汇量就大大增加，听说读写能力也飞速提升。如在教Great Inventions单元时，教师就建议家长下载CCTV科教频道的视频让孩子每天观看。另外，互联网+使网络信息和学生关注的热点和阅读材料同步，因此，教师指导家长利用互联网平台的寓言童话、趣味故事、探险小说、科普文章、时事报道等，从多角度、多方位选取阅读材料，让学生真正做到“乐读”“为读所乐”。接着教师让学生将阅读材料带回校在课堂上的“free talk”呈现出来和其他同学分享。

四、巧表扬，展成果。

除了家校联系卡、“我和孩子乐阅读齐进步”登记表、我们还经常把孩子和家长共同制作的视频、音频、手抄报、海报、卡片和寻找的课外补充资料通过家长群地展现出来，及时夸奖孩子的点滴进步。我们还经常举行线上、线下的家长会、经验介绍会，邀请家长到校参观、听课、“家长进学堂”的讲课等形式举行家校合作成果展。这样，利用互联网+，通过家长记录自己孩子学习英语的心得，分享自己的经验，促进其他感同身受的家长，使更多家长乐意创设更符合孩子的英语阅读学习环境，从而促进英语成绩的提升。

英语阅读能力提升的关键在于坚持，要学生养成良好的阅读习惯不可能一蹴而就，家校合作是学生成长摇篮之外的基础和保障。龚亚夫先生提出：“英语教育实施家校合作，有效利用信息网络资源，突破了时空限制，保证家校互通信息，优势互补，从而提高了学生学习英语的频度和广度，达到有效的输入。”

参考文献：

1、张芳华 .初中英语学科家校互助的调查研究[D].华中师范大学院报，2016（02）

2、程楠 .家校合作在初中英语阅读中的应用 .中学课程辅导教师教育（中）， 2017

3、汪淑珍.家校合作，培养学生课外阅读习惯 .新课程·上旬 ，2014（05）