剖析符合学生心理特征的小学数学教学方法

姚小红

摘要：

精彩的故事情节引导与升华学生感官情绪的激励型课堂教学方式，是调动学生学习兴趣与积极探究精神最有效的教学方法; 尤其对厌学拒学学困生的学习状态转化，更能收到立竿见影的教学效果。这种生动活泼、符合儿童心理特征的教学方式，值得每一位数学老师去深入研究与探索。

关键词： 小学生、数学、课堂教学方式、兴趣

一、放大兴趣，不用响鼓重锤，你也会爱上数学

其实，数学教学没有捷径可走;而有经验的老师却能找到最理想、最受孩子们欢迎的教学方法。其中最好的方法，莫过于用形象思维的故事情节溶入数学教学，轻易地吊起孩子们好奇心的胃口，再辅之于循循善诱，让孩子们在玩与学中，自发感受知识在心田里诗意般的雨露滋润。

例如，《西游记》是孩子们最喜爱和熟悉的经典影视剧。善良的唐僧、本领高超的孙悟空、贪吃可爱的猪八戒、忠厚老实的沙僧，无不在孩子们心中留下深刻印象。在小学中低年级数学教学中，为了让学生迅速掌握100以内加减乘除运算法则，我紧紧抓住孩子们喜爱这些影视人物形象的心理特征，创作了这样一个与教学相关的故事情节： 自从孙悟空在花果山立地称王以后，二师兄猪八戒便时不时去花果山找孙悟空玩。有一天大圣应玉帝之约刚好去了天宫，悠闲无事的八戒就找上门来，见悟空不在刚要走，热情好客的小猴子们上前留佳了他，并采摘了山上最好吃的弥猴桃100个送给他。嘴馋贪吃的八戒一见这么多好吃的桃子放在面前，兴奋得哈拉子都快流出来了。为了不让猴子们笑话自己的谗相，八戒还是忍了忍并热情大方地招乎大家一起吃;  可怎么吃呢？ 八戒数了数共有29只猴子加上他刚好30个，便找根棍子在地上左画右画列起了算式：100÷30=3……1，八戒指着上面的3说："你们一人吃3个桃子吧，我吃剩下的那一个。"小猴子们很感激八戒的大方，纷纷拿起自己的那一份吃了起来。悟空回来后，小猴子们纷纷围上前来说今天八戒是如何公平公正地让他们每人都吃到了同样多的桃子，而他自己却只吃了一个，并把地上的算式指给悟空看，悟空看见后气不打一处来，他气恼小猴子们平时不爱学习，连起码的算式都看不懂，受了八戒的蒙骗; 更气恼八戒多吃多占欺骗小猴子，他大叫道："  好你个呆子多吃桃子，得了便宜还卖乖，看我如何教训你！" 说罢，一个筋头云飞上天空找八戒算帐去了。聪明的同学们请算一算，八戒一共吃了多少个弥猴桃……引人入胜的故事情节，早已磁石般吸引着学生注意力，孩子们以强烈的学习兴趣很快计算出八戒多吃的桃子数目，正确的计算方法让故事的吸引力深深刻画在孩子们心里。同时这则故事也让孩子们明白了，只有学习掌握真正的数学知识，才能在未来社会生活中保护自己和他人利益，做正直与正义的守卫者。

把逻辑知识融合到富含形象思维的数学教学过程中，老师创作精彩的故事情节无疑是最能推动学生思维前进的好方法。聪明的老师既是全能的教学能手，又是故事思维创作高手！  这种容启迪与引导的教学方法，始终让孩子们的数学思维在扬溢浪漫主义色彩故事情境中扬帆逐浪！ 施教之功贵在引导，妙在开窍，在这里我总能看到，精彩的故事情节己经引导学生思维的刀刃顺利地剖开了数学逻辑知识严谨神秘的面纱;不再需要老师机械灌输与生硬说教，那种兴趣牵引之下无师自通的探究欲望，触发了孩子们自主学习的动力，让学生在知识殿堂里感受到数学神奇魅力。

二、给一粒糖，让你尝到认真学习的甜头

学困生是所有数学老师感到头疼的问题。这部分学生顽皮、淘气、任性，他们缺乏学习的自信心，在课堂上爱做小动作，爱偷看与课堂无关的书籍，常常发呆，思想游离于外界环境，任何细微的干扰和刺激都能转移他们的注意力。他们反感老师生硬的管教，甚至产生抵触和不尊敬老师的行为。这种得过且过做一天和尚撞一天钟的学困生现象，不仅降低了自身学习成绩，拉大了与其它同学之间距离，更严重阻碍了班级教学进度，影响了整体教学效率。

学困生现象不容忽视，本着改变这种落后现状，我一反常式，决定将情感态度注入教学过程，利用儿童心里特征，制定了一套亲近学困生行之有效的教学方法。于是我抓住关健的数学知識点与教学环节，特意从超市自费购置了一些阿尔卑斯棒棒糖之类的点心零食，作为奖品特意放置在教学台前，并依据本节课教学内客设置奖励条件，鼓励同学们积极思考问题，积极举手发言与提问。其中最重要的是我每当讲完一节课时，都会留下一道应用题，并让同学们在下课之前将答案交给我。本来这道题上课时我己完整详细地讲述过，只差答案没有告诉学生了。但我必须考察每位学生尤其是那些学困生是否认真听讲以及学习理解程度。到下课时，虽然只有十来个学生解出了正确答案，但我注意到其中居然有三位平时厌学的学困生也给出了正确答案。于是我给每位学生奖励一粒棒棒糖时，特意对三位学困生给予了重点表扬，并将他们的名字写在黑板上，旨在鼓励他们再接再励，争取下一节课再获同样的光荣。

教育家陶行知先生曾说过：  "教育是心心相印的行动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵深处。"由此可见，利用故事情节引导与升华学生感官情绪的课堂激励教学方式，是最能调动孩子们学习兴趣与积极性的;  尤其对于学困生学习状态的转化，几乎成为相关教师点石成金的经验美谈。无论现在还是今后，这种生动活泼富有成效的教学方式，都值得所有小学数学老师们在三尺讲台上，进行更多有益的探索与拓展。