初中道德与法治课教学中的互动教学的思考

徐祯

摘  要：改革开放的进程推进了教育体制的发展与改革，在教育体制大变动的基础上，互动教学的概念逐渐清晰，在众多科目教学中脱颖而出。互动教学作为是一种全新的教学方式，在初中道德与法治课程中应用的效果显著，可以有效促进课堂氛围，提升教学质量。本文就初中道德与法治课教学中的互动教学开展路径进行探索，希望可以为道德与法治教学的更好开展提供借鉴。

关键词：初中教学;道德与法治;互动教学

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0105-02

On the interactive teaching of morality and rule of law in junior middle school

XU Zhen  （Nanjing Kelihua middle school Tangcheng branch，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The process of reform and opening up has promoted the development and reform of the education system. On the basis of the great changes in the education system，the concept of interactive teaching is gradually clear and stands out in many subjects. As a new teaching method，interactive teaching has a significant effect in junior high school moral and rule of law courses，which can effectively promote the classroom atmosphere and improve the quality of teaching. This paper explores the path of interactive teaching in junior high school moral and rule of law teaching，hoping to provide reference for the better development of moral and rule of law teaching.

【Keywords】Junior high school teaching;Morality and rule of law;Interactive teaching

1.互动教学开展重要性

道德与法治课程是初中阶段培养学生具有人文精神与家国情怀的重要课程。具有较强的综合性并且还伴随着实践与精神关怀。道德与法治课程与互动教学的结合，对道德与法治课堂的进行具有重要意义。 一方面，互动教学在课堂应用中注重学生体验，将学生作为主体，选择科学合适的科学方法与学生进行互动。与传统教学方式相比，教师与生两者的结合可以使课堂氛围提升，积极活跃的课堂气氛促进师生的和谐关系。长时间的适应，可以看到学生的学习能力显著的变化，学习效率与教学质量的双重提高。

另一方面，加强学生与教师在课堂中的联系和积极的调动课堂氛围。互动教学的实施过程中，需要教师预先对课程进行计划，在课堂中适时的与学生互动。在道德与法治课堂中运用互动教学加强了师生之间的互动，两者产生共鸣。与此同时，互动教学可以培养学生自主学习的能力，让学生进行独立思考，主动学习，将书本上硬生生知识转化到生动有趣，直接提高了學生学习的积极性与参与度。这相对于传统的教学模式来说，是互动教学的独特优势。所以这种教学方法在课堂中的运用十分有必要。在积极活跃的课堂氛围中，学生的专注力大幅度的提升，教师的教学质量不断提升。并且有助于提升学生的多方面能力，促进学生多方面发展。

2.初中道德与法治课教学中的互动教学开展路径

（1）情景创设

运用情景创设的方法进行师生互动教学能够调动学生的积极性，让学生将注意力集中在课堂上，同时保证了教师与学生之间的互动，更好的促进了双方的发展，让学生接受知识的能力得到了提高。在情景的创设过程中，要选择学生们感兴趣又能引起一定思考的内容，比如一些社会情景或者家庭生活情景等，以此来让学生提高对学习的热情，从情景中获取相应的知识内容，更好的促进自身能力的发展。对于情景创设中设置的问题也要有一定的要求，问题的设置要符合学习目标的要求，有目的的对学生进行教学，同时，问题难度也不能太大，防止学生因为无法理解并回答问题而减少对学习的兴趣，要给予学生思考的空间，让学生能够更好的接受新知识。

例如，教师在进行“亲情之爱”这一课教学时，就可以适当的设置一个情景，选出几位学生充当家长，然后再选出几位学生一同模拟生活中的情景，比如家长为孩子做早餐，接孩子放学等，让学生们直观的感受到家庭中的氛围，同时发现亲情的真正含义，在这个情景演示结束后，教师可以提出两个问题，第一个是什么是亲情？第二个是生活中什么时候让你感受到了父母对你的爱？通过问题进一步加深学生对亲情的印象，运用这种创设情景的方法进行教学，不仅保证了教师与学生之间的互动，还让学生提高了独自思考的能力，更好的接受了新的知识。

（2）问题导入

初中道德与法治课教学中的互动教学的重点是互动，问题的提出能够让学生与教师之间的互动更为顺利展开，能够让学生沿着教师的问题进入到教学的关键环节之中，实现课堂教学质量的提升，让学生对道德与法治知识予以渗透。

比如，在进行“走进公共生活”教学时候，考虑到公共生活与学生们的生活具有极为紧密的关联性，此时便可以向同学们提出问题：我们生活的地方是不是社会的一部分？你对社会了解多少？你觉得什么样才可以被叫做是社会呢？有人说，社会是一个鱼龙混杂，充满勾心斗角的地方，你同意这样的说法吗？提出观点，第一，社会就在我们身边，我们生活在社会中。第二，社会对我们来说和陌生，我们平时看不到那样的勾心斗角。让学生以小组的形式进行独立讨论，得出的结论可以用纸记下来，选出一个代表发表本小组的问题答案和看法。在这一过程中，教师巧妙的锻炼了学生独立思考和探讨交流的学习能力，让学生自己去解决问题，发表自己的见解。问题的导入可以直接激发学生的互动的积极性，在积极活跃的課堂氛围中提高学习效率与教学质量。在学生代表发言完毕以后，教师再根据所导入的问题举出社会与人的关系。通过例子，让学生选择哪一些是可以体现人与社会关系的。例子需要贴合实际，联系生活。比如，我们去医院看病、在超市买东西、来学校上学、坐公交车上下学、参加学生会等等内容都是可以引入的例子，用这样的方式将课堂所需要讲解的知识提前让学生有所了解。为接下来的知识补充做好铺垫。

（3）交流反思

通过构建和谐师生关系，增进课堂师生交流。在初中道德与法治课程中，通过构建和谐的师生关系，让师生之间形成情感上的交流，可以帮助教师在教学的过程中进行教学反思，不断的改进自己的教学方法，达到预定的教学目标，实现更好的教学效果。首先，在课前准备过程中，教师一定要深挖教材内容，结合教学大纲制定出与教学大纲内容相符的教学计划，同时还要充分融入学生的接受能力与道德的培养，在满足教学内容的前提下，培养学生的价值观和道德情操。其次，在授课的过程中，教师怎样考虑如何实现自己讲述的内容与学生的情感实现互动与共鸣，尤其要注重学生的情感培养，营造同学之间集体之间和谐的相处方式和氛围，通过巧妙的引导去激发学生学习道德与法律课程学习的兴趣。最后，通过课堂上和课下师生之间的交流，提高道德与法治学科的学习效果。除此之外，注重教学反思，及时调整授课方式。这一点就要求教师在课堂教学的过程中应该充分的发挥学生的主体地位，以学生的反应为主导。教师要通过和学生的交流以及课堂上学生对于问题的反馈，及时的对自己的授课方式和课程设计进行反思，以便适应学生的学习需求和对知识点的掌握程度。

比如，在进行“学习新天地”教学过程中，考虑到现在很多地方流传着“学习无用论”的说法，比起相对来说比较枯燥沉浸的学习，轻松的网络环境和各种迅速翻红的网红，容易让学生产生学习无用，出名要趁早的想法。教师可以通过在课堂上和学生一起交流这种社会问题，及时的掌握他们对于学习的看法。然后引入一些名人案例，让学生看到学习带给一个人人生的改变，通过那些成功的案例让学生学会享受学习，通过努力学习去改变人生的境遇。

（4）板书设计

创意性的板书设计可以在教学过程中帮助教师更好地吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣和探索欲望。因此，想要让初中道德与法治课程被更多的学生所接受和喜欢，就一定要以课堂互动为基础，结合创意性的板书设计，吸引学生学习的注意力和对课程的学习兴趣。

比如，在进行“绽放生命之花”教学时候，教师在板书设计时候可以先在黑板上画一朵七色花，因为花朵本身就隐喻着美好的生活与朝气蓬勃的生命力，教师可以结合课本内容和知识点引导学生为每一片不同颜色的花瓣赋予不同的意义，也可以采用让学生在纸上画出自己理想中的生命之花，也可以邀请学生在讲台上按照自己的理解，教师在结合课程的内容二者共同在板书上绘制出绚烂的花朵。不仅增加了道德与法治课程授课的趣味性，而且这个过程也可以让师生关系更加和谐，让课堂气氛更加融洽，让学生通过轻松的授课方式掌握到更多的知识。

（5）互动升华

互动教学最常见的方式就是将案例引入教学活动之中，案例教学脱胎于传统的教学形式，在传统教学模式的基础上，通过引入现实中发生的案例，来激发学生的学习兴趣。在引入案例同时教师也要增加和学生的互动交流，对于学生在课堂上提出的疑问要及时的进行反馈和解惑，和学生一起探讨案例中存在的问题，共同探讨学生的疑惑，让更多的学生参与到课堂讨论之中。让学生在理解案例的时候，潜移默化地掌握课堂中的知识点，既活跃了课堂的气氛，同时也提高了学生道德与法制课程的学习效率。

比如，在进行“公共生活新平台”教学时候，课程的重点就是通过对网络问题的探讨，让学生在和教师的交流中，对于如何使用网络，如何构建和谐健康的网络环境有更好的认识。教师在授课的过程中，可以引入一些在青少年中间讨论度比较高的网络话题，让学生通过课堂辩论或者角色扮演的方式和教师共同探讨和谐网络环境对于生活的影响，讨论的时候，教师可以在旁边对于辩论过程中一些矛盾的观点进行中肯的评价，对于学生所表达出来的一些观点结合课本与教学知识点进行适当的引导，通过这种过程，既活跃了课堂气氛，又让学生用他们喜欢的方式轻松的学到了课本中的知识点，不会对于课本上的一些内容产生厌倦枯燥的感觉，实现了教师预定的教学目标。

3.结束语

综上所述，初中道德与法治课教学中的互动教学在提升教学水平，加强学生理解等方面发挥着非常积极的推动作用。教师应结合学生的具体情况，探索更好的互动教学策略，通过师生之间的互动开展，让学生能够真正感受道德与法治课程的重要性，让学生对于道德知识和法治理念予以渗透，达到更好的课程教学效果。

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