授之以渔 静待花开
——以《变化的撇》教学为例

王守祥

【设计理念】

中国文化有着几千年的积淀，厚重的历史文化是学生的重要学习资源。学生所面对的是无限广阔的文化空间，从对中国文化的热爱，到家国情怀的萌发和升腾，是书法教学课堂需要播下的种子。尊重每一个学生，倾听他们的声音，鼓励他们动脑；课堂以儿童的天性为基础，回归童真，启发学生学习，授之以渔；让学生在课堂中体验，加强学生的书写练习和实践交流；让更多学生看见自己，了解自己，并发挥自己的特长，静待花开，让每一个学生主动开心地融入课堂。

【教学目标】

1.使学生理解行书中短撇、长撇、带钩撇、方头撇书写要领，进一步了解古人对撇的理解。

2.能较熟练地在行书例字中掌握长撇和带钩撇的写法，基本做到笔势的灵动、自然。

3.通过观察、比较和总结分析，体会中国书法的优美，培养学生对中国书法的热爱之情。

【教学重点】能够较熟练地掌握长撇和带钩撇的写法。

【教学难点】掌握例字中长撇和带钩撇的写法，做到笔势灵动、起伏自然。

【课前准备】多媒体动画课件、文房四宝。

【教学过程】

一、设意象，创情境

师（多媒体展示《柳树图》）：同学们，自然界的美景常常让人心旷神怡，古代的许多文人墨客尤其钟爱欣赏自然中的美景。瞧，多美丽的柳树啊！古诗《村居》这样一句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，这一根根，一丝丝柳条，在春风的吹拂下也都呈现了自然弯曲的优美弧线，这条条的弧线又能使你想象出哪个笔画？撇。（见图1、2）

（图1）

（图2）

师：楷书中的撇画相较于横和竖的最大不同是什么?（弯曲、由重到轻）

设计意图：书法是极具审美性而趣味性不足的学科，本节课笔者采用了“拂堤杨柳醉春烟”的情景设计，带给学生美的感受，并使他们在大脑中产生撇的形象，也就是被风吹过的柳条。古代的文人笔下，柳条也很多见，如折柳送别等。柳己不仅只是柳本身，而是寄托在诗人心中的情感。第一个问题的提出，为本课奠定了生本的基础，答案是由学生在图中自己找到的。

二、观笔画，析笔法

师：王羲之最喜欢从大自然中学习书法，让我们一起看一下王羲之行书中几种不同的撇。

出示短撇、长撇、带有横钩和斜撇的双钩挂勾图及双钩笔法图。（见图3）

（图3）

问题1：请对这四撇的区别进行比较，哪里有不同。为什么收笔的方法会有所不同？（小组讨论，分组发言）

答案：a.不同的形态，有长的短的，有粗的细的。b.写法各不相同，短撇、方头笔逆锋、长撇笔露锋、带钩笔和方头笔回锋；由于还要连接上下两个笔画，所以开始和收笔都有出锋，还要回锋。

问题2（拼图游戏）：请看四个汉字，请同学们找找四个撇各应该放在哪个汉字中？为什么？（见图4—7）

（图4）

（图5）

（图6）

（图7）

答案：a.长的撇如人的手足，可自然伸缩也可不收缩，在古代汉字中主要起平衡的作用，其横撇长短、斜竖垂直直接对整个汉字平衡结构产生一定影响，如“初”字的整体结构为左长右短，因此右边的撇一定要注意写短，“今”的撇是要覆盖住下面部分的，所以我们要注意撇要写长。

师：请每一组各派一位代表，写四幅不同的撇画，并对其进行评价。

设计意图：我们经常说“知其然，还要知其所以然”，书法的学习也是如此。不仅要让学生知道撇的四种变化，还要让学生知道为何会有这样的变化。所以教师要把清晰的笔法图画出来，再请学生自行发现。这些发现将成为学生在行书创作中必须具备的知识。

三、解字形，悟写法

师：同学们写得真好，下面请根据以前学到的知识来临摹四个词，边临摹边思考，哪些字写起来比较困难？临摹之后，我们再来讨论。

（出示例字：今、风、初、在）

学生根据字帖自己临摹练习。

设计意图：学生具备自主读帖能力是学习书法的关键，培养临帖的思维能力，比直接教授知识更有效。

师：请仔细观察四个字的笔法与结构，与自己刚刚写的字进行比较，说说你觉得自己有什么不足的地方，需要注意什么。

设计意图：教师直接说的永远不如学生自己动脑筋得来的好，所以这一环节教师没有给提示，而是让每个学生互相指点，畅所欲言。

师：感谢同学的提醒。下面，请伸出你的手，在空中跳汉字舞！（老师让学生用手指比画一幅，然后在纸上摹写一幅。）

设计意图：练习的层次化，由易而难地进行，学生更容易接受。从笔画到汉字，老师的演示在让学生了解笔画形态的同时，还让学生掌握了汉字的笔势和神韵，初步突出了本课重点。

师：接下来还有一个难题，请同学们帮助解答。（出示“咸”“今”）（见图8、图9）请找找这几个字中撇的变化，并说说为什么要这样变化。（学生发言计分）。

（图8）

师：谁能上来示范?（小老师示范，学生临写一个。）

设计的意图：学的知识能运用就是活知识，因此这一环节要考查学生对撇的运用，突出本课难点。

四、试笔墨，强技法

师：请大家牢记刚才的重点，开始练习！

教师结合姿势、纪律和书写评分。

设计意图：临摹练习是书法学习的重要阶段，教师要认真指导，尽量关注到每一个学生的临习状况，包括双姿和本节课的书写要点等方面。

五、展成果，学评价

师：请每组派一名代表到讲台前展示练习成果，其余同学结合书写进行评价。

提问：请你来评价，说一说你喜欢谁写的？为什么？好在哪？要改进的地方在哪？

设计意图：尽量使学生在评价中感受到激励的氛围，加强教师与学生、学生和学生的情感交流，使学生习字更加有信心。

六、拓规律，展书画

师：虽然撇的书写形式不同，但无论其形态发生怎样的变化，在撇的书写过程中都必须要严格遵守两条基本规律，一是笔法的承接上笔、启示下笔，二是在形态上要起到平衡汉字的作用。接下来老师给大家带来一幅齐白石的《兰亭花草图》（见图10），请大家欣赏，并谈谈你的感受。

师：在王羲之的《兰亭序》中，人字出现了三种不同的写法（见图11），同学们也来运用不同的撇，创作不同的“人”字吧。

（图10）

（图11）

师小结：书画同源，书画艺术皆来源于生活。书法与绘画在表现形式上，尤其是在笔墨的运用上都有着相同的规律性，希望同学们多从书画中感悟美，多从生活中发现美。