数智化时代背景下高职会计专业教学改革

2021-07-07 19:26黄丽丽
经济师 2021年5期
关键词:高职会计专业教学智能化

黄丽丽

摘 要:数字化、智能化时代对财会行业运作模式、技术工具运用带来深入广泛的影响。高职会计专业教育需客观分析行业发展现状及未来趋势,转变传统教学观念,调整专业课程体系,融入社会主义核心价值观念,将行业最新理论与技术方法引入教学,建立适合新技术条件下的泛在学习方式。

关键词:数字化 智能化 高职会计 专业教学

中图分类号:F233;G71

文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2021)05-145-02

数智化是指依托大数据和智能化技术的融合使用,为企业创造新价值,推动企业转型升级。数字化、在线化、智能化是数智化时代的三个阶段。[1]中興新云总裁陈虎提出财务的未来是信息化、自动化、数字化和智能化的融合。财务共享模式、智能OCR、RPA与财务融合应用,使企业财务工作从工业化、信息化时代迈向智能化。高职会计专业教学需要结合智能趋势,及时教学改革,以适应数智化时代对人才素质要求。

一、数智化时代财务变革现状分析

(一)财务机器人使实时会计成为现实

随着智能OCR、电子发票的使用,具有大量重复性、有明确规则的业务,可以由财务机器人完成核算。[2]据调研统计,财务机器人应用在账务处理方面的比例高达52.7%、在发票认证和发票查验方面分别为40.9%和39.8%。业务层、资金层、数据层三层实时融合,业务执行时,随着流程运转与资料录入,财务端可即时由财务机器人自动实时完成该笔业务对应的账务处理,并可实时结转损益、实时生成某一时点财务报表。这与工业化时代需要等到月末才能实现统一结账、编制财务报告相比,提高了信息决策的内在价值。依托财务机器人这个“点”,财务数据实现采集、整理加工、更新,实时生成可视化数据格式。

(二)财务共享模式沉淀数据基础

财务共享是在财务组织深化变革的基础上所建立的组织模式,是新技术条件下财务工作的“工业化革命”。从2005年中兴通讯成为我国第一家建立财务共享服务中心的企业开始,财务共享模式已在我国进入蓬勃发展阶段。[3]大中型企业主要采用集团财务共享、小企业因业务量少且考虑成本效益,主要采用第三方社会共享服务模式。财务共享重构、优化财务流程,串并起企业各环节,每个环节的业务通过财务共享这条“线”流动运送原始数据,数据采集输送到共享中心“数据池”,结合数据刻画企业经营画像,满足后续数据管理分析需要。

(三)数智化逼迫财务转型,是企业必然选择

面对瞬息万变、错综复杂的市场环境,企业要在市场竞争中处领先位置,需要以客户为中心、随时关注用户体验。精细化、个性化运营是企业能否在激烈的市场中胜出的关键,高效顺畅的信息是支撑企业胜出的重要因素。随着业务发展多元化的趋势,需要业务融合财务,业务执行的过程就是财务数据生成的过程。脱离业务内涵的单纯数据生产为企业创造的边际贡献逐渐减少,利润的增长更多依托海量数据背后所蕴含的价值。数据思维、数据分析能够帮助企业减低生产经营成本,智能化带来生产管理效率的巨大提升。依托数智化技术,是企业财务从核算型转向管理型的必然选择。

二、传统高职会计专业教学不满足数智化时代人才需求

(一)数智化“倒逼”高职会计专业教学改革

传统高职会计专业教学目标是培养具有扎实的财务专业知识、熟练掌握会计信息归集、记录和报告的要求与流程,关注“票—证—账—表—税”等环节的专业学习。[4]由于会计核算准则、制度规定内容繁多,且课时限制,课堂教学绝大部分时间占据在讲解知识,教学较多是以教师为主的单向活动,有效的师生互动、生生互动等体验活动较少;技能训练也只停留在纯财务数据生产过程,学生非常熟练根据财务单据编制记账凭证、审核凭证、月末结账、对账,最后完成报表的编制。较多的教学活动停留在财务数据的初级生产,但对数据与企业业务存在什么样的内部逻辑、对企业有何意义等没有过多的引导思考。随着财务机器人的广泛运用,传统高职培养的这种只具备财税核算能力,缺乏数据思维、数据分析能力的培养模式,在未来是不能满足企业对人才素质要求。

(二)重技能传授、轻价值观和人生观塑造

青年是人生观、价值观成形的关键时期。特别是身处互联网络时代,资讯获取方式广、渠道多,青年思想价值观念特别容易受侵蚀。虽然会计专业课程体系中也有设置思想政治、会计职业道德课程对学生教育,但由于这些课程也仅限于某个学期部分课时学习,学生更多的课堂时间集中在专业课程学习。专业教师由于自身认识所限,也只是关注专业知识讲授、技能训练,觉得对学生的思想政治教育、价值观、人生观教育等并不是专业课程任务。三年的会计专业教育虽然在技能训练达到较高的水平,但往往在思想认识、职业道德、价值观、人生观塑造不足。

(三)基于工业化时代设置的课程内容

纵观当前会计专业基础、专业核心课程,课程内容基本都是在介绍基本概念的基础上,围绕会计核算的流程组织。如会计学基础,课程内容包括总论、会计要素、复式记账、主要经济业务核算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告、账务处理程序组织;财务会计课程按六大要素介绍会计准则、制度核算规定,最终以编报财务报告结束。但面对当前行业财务共享模式、财务机器人核算等技术在行业的使用,课程内容停留在工业时代会计手工循环的基础上组织,显然已远远不能满足学习者及行业发展的需求。内容的组织不能再侧重于标准化、流程化学习,应该更多地关注和结合技术条件下对人才素质的要求、对数据思维、智能化的学习要求。

(四)单一教学方式限制思维的扩展

传统高职会计专业教学基本上教师是课堂的主导,课堂是教师完成教学活动的主场所,学生在教师的指导下完成基础知识的学习、按部就班的完成技能训练。有限的课时、繁多的知识内容,教师更多的关注是否将知识传递、学生课堂上忙于新知识的认知与记忆,单一的教学活动、单向的信息传递、课堂效率低下。学生在课堂缺乏独立思考时间,丧失师生间的相互情感交流、思想碰撞。由于教材内容与行业新技术相比存在一定的滞后性,[5]课堂教学并不能将最新行业新理论、新技术、新方法传授给学生,教学局限于简单的知识搬运、简单的数据处理,限制专业视野,课堂学习维度、广度无法向数据分析、智能运用设计等更有高阶性思维没有办法得到有效的培养锻炼。

三、适应数智化时代的高职会计专业教学改革方案

(一)转变观念,主动适应变革

大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网、区块链等新一代信息技术改变财会行业业务与业态模式。高职会计专业教师肩负培养未来企业一线需要的人才,必须紧跟行业技术变化发展,与行业密切联系,将行业技术及时融入教学。教师的教学观念直接影响人才培养质量。新时代人才培养的要求不仅仅停留在掌握扎实的财务专业知识,更应该具备在智能化环境下使用新技术能力,能运用财务机器人从集约化和共享化的業务模式中选取所需的数据,突破财务与业务的组织边界实现财务服务与业务运行深度融合。[5]教师应转变重在程序化训练的教学,因为初级的财务数据处理可以逐步交由财务机器人完成。新型财务人员懂财务,还要懂业务,懂人工智能,擅长数据分析、数据挖掘。

(二)专业课程融入思政、职业道德教育体验

数智化时代下会计人才的职业道德、职业价值、伦理道德特别重要。人才培养不能倾向知识传授、技能培养,应该凸显人才培养的价值目标,做到价值引领、知识传授、能力培养相统一。三年高职会计专业学习,专业课教师应结合每门课程具体内容,深度挖掘该门课程内在思想政治元素,梳理并将其融入教学设计。例如通过小组讨论、观点展示、项目活动等形式,在专业课教学过程中将思想政治教育无声融入,在习得专业技能同时培养高尚道德情操,树立正确人生观、价值观,弘扬社会主义核心价值观。在技术高度发展的时代,更彰显立德树人重要。高职会计专业教学应注重职业道德教育,引导学生建立社会主义核心价值观念,促进未来职业道路可持续发展。

(三)重构专业群课程体系,重组专业教学内容

高职会计专业应紧跟数智化时代对人才数据管理、数据分析、智能工具应用与开发素质要求,分析人才能力结构变化,调整、优化原有基于工业化时代人才培养课程体系,删除部分传统落后课程,如会计手工账务实训课程;增加适应新技术环境课程,开设财务机器人应用与开发、业财一体化设计、财务共享、大数据分析与应用、区块链财务应用等新课程,构建信息化、数字化、智能化产业环境下相配套的课程体系。调整部分传统专业课程教学内容,如会计学基础,压缩减少会计凭证、会计账簿内容,增加介绍财务共享内容;专业核心课程财务会计,在财务机器人广泛应用的未来,适当增加企业经营业务环境、业务流程学习,培养财务核算下的业务思维;企业财务分析课程,更多地嵌入新技术对数据分析辅助,可以在财务比率分析项目下加入RPA技术工具,培养学生利用新技术工具辅助数据采集、数据计算,教学重点不再围绕低层次的比率指标计算,更多地引导如何获取更多的证据来分析数据背后的意义,提升人才数据解读与运用能力。

(四)教与学适应泛在方式

数字智能化环境改变教与学方式。教学不再局限于课堂,学习无时无刻均可发生。泛在方式要求教学活动不仅仅是课堂教学活动设计,更应该把教学活动向课前与课后延伸。将更多的知识性内容通过互联网教学平台,制作或借助资源平台教学资源,清单式要求学生利用课前时间学习。学生可结合自身实际情况多次观看知识教学视频,智慧化的教学平台如云课堂、雨课堂等,能够记录学习轨迹与学习成果,为课堂教学方案的设计提供辅助决策数据;课堂教学更多的是以交互式、体验式的教学活动展开,主要在于解决学生对所学知识综合运用能力,通过师生、生生间的相互交流、小组活动体验等方式,巩固知识提高技能的同时培养进行价值塑造。教师在智慧平台及技术条件辅助下,结合学生个性特点,设计丰富灵活的教学环节,教学活动从课前延续到课后,实现全过程培养。学生利用互联网、多样化的学习终端,结合自身实际,培养主动学习、终身学习的学习思想。

结语

会计专业教学顺应数字智能化变化趋势,把握“大智移云区物”环境下人才培养新需求、新思维、新能力,及时调整核算型人才培养重点,以应对新模式、新技术条件下对人才培养冲击与挑战。

参考文献:

[1] 张立军.数智化时代企业人才培养新模式[J].人力资源,2020(14)

[2] 傅元略.智慧会计:财务机器人与会计变革[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2019(1)

[3] 潘上永.论现代财务的发展和基本特征[J].财会月刊,2020(13)

[4] 周守亮,唐大鹏.智能化时代会计教育的转型与发展[J].会计研究,2019(12)

[5] 章君.“互联网+”人工智能视域下高职院校会计专业改革研究[J].中国职业技术教育,2019(11)

(作者单位:广州番禺职业技术学院 广东广州 510000)

(责编:若佳)

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