基于信息化技术的农村小学数学翻转课堂构建

孟咸兵

【摘   要】  在农村小学数学教学中，教师要改革传统观念并认清传统教学模式的缺陷，积极应用先进的信息化技术手段，学习和推广先进教学模式。翻转课堂构建为数学教学改革创造了条件，实现了对课堂内外时间和教学关系的调整，可以为农村小学数学教育腾飞提供动力。

【关键词】  信息化技术;农村;小学;数学;翻转课堂

翻转课堂是以信息化技术为支撑的现代化教学模式，它打破了传统的教学安排，颠倒了学生的学科学习状态，同时也给枯燥乏味的课堂带来了活力。在农村教学条件日益改善、积极推广应用先进信息技术手段的背景下，基于信息化技术构建数学翻转课堂成为推动农村小学教育事业创新发展的动力。

一、课前制作教学视频，引导自主学习

新课程改革倡导培养学生自主意识，锻炼学生自主学习能力，使学生能够在自主、合作、探究性的学习活动当中进行自我表现，实现自我成长当中的飞跃。相比以往的灌输式教学模式，在农村小学数学教学中应用翻转課堂模式更能突出学生的自主学习过程，也能够给学生留出充裕的时间思考探究，从而为学生的能力发展提供必备条件。翻转课堂的一个明显特征就是将以往在课堂上完成的教学内容迁移到课前预习当中，让学生在预先学习当中积累一定的学习经验，为深层次的探索研究打下基础。所以在课前，教师需要精心制作教学视频，用5-10分钟左右的视频资料介绍文本的基础知识与重难点，帮助学生初步掌握本课的重点，给深层学习做准备。例如，在教学“圆的认识”时，教师就可以在课前视频制作当中着重展示生活当中的圆、圆的性质特征、圆的半径直径及其关系等内容（如图1和图2），让学生通过这样立体化的展示了解抽象的数学概念，显著提高学生的自主学习效率。教师还可以在最后给学生设计简单的计算题，检查学生的自主学习效果。比如：已知圆的半径是10厘米，那么圆的直径是多少？已知圆的直径是3分米，那么圆的半径是多少？当然学生需要归纳总结自己在预习当中没能及时掌握的内容，以便在课堂学习当中找到自己要重点学习的模块，提高数学学习的目的性和方向性。

二、课堂调整教学设计，增加师生互动

在课堂教学环节，翻转课堂要求把课堂作为一个师生互动讨论的平台，在课堂实践当中践行先学后教模式，了解学生在课前预习当中遇到的困惑和问题，通过带领学生解决这些问题，让学生进入知识消化和吸收的阶段。教师需要在这一环节明确自身的角色和任务，做好教学引导和答疑工作，对学生在自主学习当中遇到的问题进行互动讨论，帮助学生掌握课程学习的方法与技巧。

例如，在帮助学生解决了有关圆的周长和面积计算的重难点问题之后，教师就可以给学生设置综合题，让学生思考和解答，鼓励学生对所学内容进行深层次思考和探究，让学生通过这样的问题讨论，了解自己需要补充的知识、技巧与方法。如，用同样长度的三根铁丝分别围成圆形、长方形和正方形，哪个图形的面积最大？请列举案例并说出结果。如图3，圆形的直径是20厘米，长方形的长度和圆形的直径相等，已知长方形的周长是54厘米，那么乙的面积减去甲的面积是多少？学生在主动探究问题的过程中，教师要做好观察和指导工作，并记录学生的整体表现，为教学评价和反思总结打下基础。

三、课后加强整体反思，累积教学经验

传统的数学教学模式，虽然强调教学反馈，但是反馈方法非常单一，通常是利用课下考试或者是评价学生完成的作业，用学生的成绩来评估学生的学习水平。新课程改革特别指出，当今社会所需的人才是具备创新性和综合素质的人才，高分低能是人才培养的大忌。针对这样的情况，在翻转课堂的教学评价和反思总结阶段，教师需要针对学生的小组互动过程展开全方位和多角度的点评，既要看到学生的能力发展水平，评价学生的学习成果，又要关注学生的学习过程表现，评估学生的学习态度。

另外，除了课后反思之外，还要让学生学会查漏补缺，巩固提升。在课后的巩固学习当中，复习教学视频是一个非常重要的做法，同时也可以让学生在知识回顾的过程当中，针对所学知识产生新的思考和见解，进一步提高自主学习能力，推动学生数学素养的提升，改变农村小学数学教学的面貌。教师可以在这一部分引入学生易错题，让学生重新计算，帮助学生在复习巩固当中了解各自的不足。如：小明想在一个长6厘米，宽5厘米的长方形当中画一个最大的圆，圆的周长和面积分别是多少？本题的易错点是了解最大圆的直径应该是5厘米而不是6厘米，在得到准确的直径后，就可以轻松计算出圆的周长与面积。

翻转课堂模式是信息化时代的产物，也是信息化技术在学科教学当中广泛运用的一个新型成果，这种教学模式的鲜明特征就是确立学生在课堂上的主体地位，训练和增强学生的自主学习能力，用先学后教的方法促进学生学习能力与综合素质的培养。农村小学数学教师要灵活运用信息化技术，根据学科教学要求进行翻转课堂建设，同时在课程实践当中查漏补缺，总结信息化变革的经验和方法，发挥翻转课堂的优势。