基于小学美术欣赏课培养学生的语言能力

陈娉婷

【摘   要】   在传统的美术课堂中，广大的师生都会发现美术课堂存在一个问题。老师不提问，学生不发言，似乎美术课是不需要任何表达的，以沉默为金。而新课标的改革下，就要求老师们改变传统的理念，注重培养学生全方面的发展，在美术课堂上要培养学生语言的表达能力，全面提高美术核心素养。

【关键词】  小学美术;欣赏课;语言能力

现在的小学生在欣赏一幅幅栩栩如生的画时，通常只能用“美”“很漂亮”“我很喜欢”等词来形容，这就体现了他们在表达能力上的欠缺。他们即使有想法但也很难表达出来。这也是学生的一个弊端，他们的艺术感太弱，就很难表达自己的感受。因此，美术老师一定要找到适合的方法，提高学生在美术课堂的学习热情，发挥学生的主观能动性，让学生大胆发言，大胆地表达自我感受。

一、小学美术欣赏课存在的问题

现在的小学美术课程还存在着许多的问题。第一，美术欣赏课得不到重视，缺少考试设置。现在老师们还存在一种“应试教育”观念，美术课没有加入考试科目中，不会影响到学校的升学率，所以老师们的重心在语文、数学、英语这些学科上面，导致学生美术基础不牢固。美术教学缺少一个正确的课堂规划与教学方案。第二，现在的小学美术老师大都不是美术专业的，也没有经过专业的美术教学培训，所以在教学中缺乏教学经验，不能满足学生的需求，也不能進行高质量的教学。他们只根据视觉去判断学生作品的好坏，这就影响了学生对美术这门学科的学习效果。第三，学校的教学设备不齐全。很多小学都缺乏教育经费，导致不能购买足够的教学设备，使得老师无法在课堂中恰当地进行教学设备的展示，这就使课堂效率大打折扣，学生会觉得课堂无趣，不能调动学生的积极性，导致课堂效率低下。第四，美术课存在着一定的技巧性，而美术的欣赏具有很强的思维性，对一幅画，可能产生不同的看法。就像蒙娜丽莎的微笑，不同角度有不一样的美，所以在进行美术教学时，老师对古今中外的文化不太了解时，就会误导学生。

二、小学美术欣赏课学生语言能力的培养

1.在教学中组织学生欣赏优美的文章，了解事物的具体特征

小学生还处在懵懂阶段，很多事物对于他们来说都很新鲜。当让学生描述某一画面时，他们可能大脑空白，不知从何开始描述。老师就可以找一些描写风景、人物等的文章给学生读，让学生找到语感。例如，在学习《西湖十景》时，就可以让学生读苏轼的《饮湖上初晴后雨》、俞平伯的《西湖的六月十八夜》、白居易的《春题湖上》等，让学生感受一下他人眼中西湖的别致。

2.联系生活，培养学生的情趣

生活是艺术的源泉，培养学生更好的方法是让他们融入生活，将生活中的所见所闻带到课堂中，分享给同学。例如，学生可以将生活场景画下来，然后分享给学生，这幅画描述的是什么，这就提高了学生的表达能力。老师也要懂得在生活中挖掘素材。例如，在学习《悠悠老街》时，就可以让学生描述一下他们见过的老街或者他们眼里的老街应该是什么样子的。老师可以通过多媒体给学生收集一些老街的图片或者是视频，然后要求学生起来描述一下图片或者视频中的老街。鼓励有条件的同学去参观一下真实的老街的样子。

3.加强锻炼，培养学生的审美情趣与表达能力

其实，儿童有一种需要，他希望自己是创作者、发现者、研究者。在美术教学中，老师可以给学生制造这样的机会，让学生在美术课中不仅当一个创作者。老师可以让学生互相评价同学之间的作品。老师也可以将自己的作品展示给学生，让学生有更多表达自己的机会。培养学生的自豪感与自信心，也可以拉近老师与学生的距离。这也给了学生更多表达自己的机会。老师还可以通过实物展示，提高教学质量。如学习《生活中的民族纹样》时，就可以带领学生参观，或者实在没条件的情况，可以通过多媒体进行教学，然后让学生对比民族间纹样的差异性。

三、小学美术欣赏课学生语言能力培养的意义

语言是一个人表达自己最直观的方式，是一个人思想的外在表现。懂得表达自己感情、思想的人，他成功的可能性都比别人大得多，毕竟一个人表达了，他人才能认识你，并通过交流看到你的闪光点。语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强;相反，语言发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。小学美术欣赏课对学生的语言表达的提升就有很大的帮助，在课堂上，学生可以面向一群人表达自己的观点，这就提高了学生的自信心与积极性，学生的表达能力也得到了锻炼。课堂上作品的鉴赏能提高学生的欣赏水平和对美的鉴赏能力。

总之，语言能力的培养不是一朝一夕就能提高的，它需要一个漫长的过程，需要老师有规划有目的地去训练学生。我们一定要结合现有的网络技术，优化课堂，提高课堂的教学质量，提高学生的积极性。在课堂中真正做到，还课堂给学生，让学生真切体会到自己是课堂的主体，给予学生更多能在课堂上交流的机会，使学生在一个积极、活跃、有氛围的环境中学习，使学生各个方面都得到了发展。

【参考文献】

[1]姜祯.学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学，2017.

[2]赵熙子.小学美术欣赏课有效教学策略研究[D].首都师范大学，2014.