在班级管理中提升小学生能力素养的策略探究

沈婷婷

【摘   要】  班级作为学生进行知识文化学习以及各方面活动的场所，其对学生的成长和促进上的重要性不言而喻。而优化班级管理工作，能够更大化发挥班级对于学生的提升和培养意义。接下来笔者将从三方面入手，对于如何在班级管理中提升小学生的能力素养进行浅显的策略性探索和研究，希望筆者的拙见能够引起大家的深思和认同。

【关键词】  小学教学;班级管理;能力素养;提升策略

班级管理工作是整个小学教育教学工作中非常重要的一环。强化和优化对班级的管理和统筹工作，能够更好地帮助教师开展各种教学活动，也能够有效提升学生参与学习与班级管理工作中的热情，进而促进班风和文化建设，有效提高学生各方面能力素养。下面笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，对于以上问题展开详细的探索。

一、采取恩威并施的管理策略，在管理中拉近师生之间的距离

对小学教师而言，不同的教师，其教学风格、教学语言、教学姿态等方面也存在差异性。因此，一味地模仿其他教师的教育经验，采取单一的管理模式是不可取的。小学教师应当结合自己的性格特点、教学方法和班级实际情况，采取恩威并施的管理策略，在管理好班级和学生的同时，注重拉近与学生的距离，形成和谐、友好的班级管理氛围。例如，笔者在进行班级管理时，极为尊重学生对于班级工作的意见，对于关心班级管理及活动开展并能提出有效意见的学生，笔者会当场给予表扬，鼓励学生的类似行为，借此激励其他学生积极参与班级管理工作中来。而对于那些违反班规班纪，对于班级管理和建设造成不良影响的学生，笔者也会酌情而定，及时对其进行批评教育，借此达到“杀鸡儆猴”的目的，警戒其他学生不要犯类似错误。赏罚得当、恩威并施的班级管理模式，能够得到大多数小学生的信服和支持，也有助于教师在树立班级威信的同时拉近和学生的距离，促进学生素养的提升。

二、强化班干部队伍建设，树立榜样作用，统筹班级管理

班级管理工作是一个复杂而庞大的内容体系，在整个小学阶段，单纯依靠教师进行班级管理和统筹工作是不现实且有些吃力的。学生作为班级学习和生活中重要的一分子，对于班级管理及统筹方面也具备自己的想法和能力。小学教师在进行班级管理时，除却要在整体层面上优化班级教育之外，还应当慧眼识珠，充分挖掘那些自幼便具备良好管理品质和突出管理行为的学生，发掘不同学生身上的闪光点和管理才能，随后鼓励和引导此类学生积极参与班级管理和建设工作中来。这个队伍也就是我们所熟知的班干部队伍。班干部在班级中的地位和作用非常重要，他们是连接学生和教师的有效纽带，教师是引导和教育其他学生的重要榜样，特别是对于一些小学中高年级的学生而言，已经具备了良好的自我管理和学习统筹意识。这个时候，教师就可以更多地借助学生的力量来协助自己优化和改善班级管理工作，树立班干部的榜样作用，更好地引导其他学生积极参与班级管理和各方面学习活动中来。

三、构建家校合作式的班级管理模式，多角度提升学生管理能力

就目前来看，对于小学生而言，其主要学习和活动的场所，除了在学校之外，还包括其个人家庭环境。因此，单纯依靠教师在课堂内开展班级管理工作，提升学生自我管理能力是不够的。新课程改革背景下，强调促进学生自我管理、自主学习能力的提升。为了更好地促进和达成这一教学目标，教师在进行班级管理时，可以开展家校合作的管理模式，在课堂内外，在学校里和家庭中，同步开展班级管理工作，加强家庭和学校的紧密联系，有效促进小学生自我管理素养的进步。例如，为了更好地统筹家校合作式班级管理工作的顺利开展，教师时常会为学生布置生活化的管理作业。比如，笔者会在课下引导学生回家后自己整理书包、自己管理房间、自己清洁学习的桌面。此类作业的布置能够引导小学生从小养成自我管理和整理的意识。另外，虽然在学校内，教师就注重引导小学生养成良好的学习习惯和行为，但是大多数小学生在回家以后会适当放松自己，学生家长在某种程度上也会弱化对学生自我管理意识的教育和行为的监督。这不利于有效促进小学生自我管理能力的提升。因此，笔者在组织班级管理工作时，除却引导学生进行自我生活和学习管理外，还时常与家长进行沟通，引导家长在家中注重和强化对孩子的监督与管理，以便为孩子树立良好的管理榜样，时刻关注其学习表现和管理行为表现。教师要鼓励家长捕捉孩子在自我学习管理层面上的优秀瞬间，将之分享到班级群，这对于学生而言是另一层面上的激励。

综上所述，身为小学教师应当优化班级管理手段和方式，提高班级管理理念，提升学生的自我管理，以及加入班级管理活动中的意识，借助班级管理工作，多方面促进小学生能力和素养的综合进步。

【参考文献】

[1]冷莉萍.提高小学班主任管理工作质量的策略探讨[J].教育观察，2018，7（10）：74-75.

[2]陈超，朱鹏杰.浅谈小学班主任如何有序开展班级管理工作[J].黑河教育，2018（4）：12-13.