文化自信视域下英语教学与中国传统文化的渗透

蒋丽娜

内容摘要：文化自信视域下，在大学英语教学中渗透中国传统文化，有利于推动大学生对传统文化的传承，也有利于实现高校立德树人的目标，提升高校学生的文化自信水平。不过当前的大学英语教学中，中国传统文化的渗透程度并不高，其原因主要在于教学理念、师资力量和学生主体三个方面的缺陷。基于此，相关工作者需要转变大学英语教学理念、加强英语师资力量建设、开展各类课外拓展活动，以此来实现中国传统文化在大学英语教学中的渗透。

关键词：文化自信 大学英语教学 中国传统文化 渗透

中国传统文化在时代的推进中持续散發着中华民族的精神魅力，丰富着中华儿女的精神世界。面对世界多元文化的碰撞，在大学英语教学中渗透中国传统文化以提升大学生的文化自信心，有利于我国应对世界文化的渗透与侵蚀，在面对世界多元文化的碰撞时站稳自己的文化脚跟。

一.文化自信视域下大学英语教学对中国传统文化渗透的意义

（一）有利于推动大学生对传统文化的传承

中国传统文化渗透进大学英语教学中，会使大学生在学习大学英语知识时体验和感受到中国传统文化的魅力所在。比如说，英语教师在进行授课时，向学生播放《A Bite of China》（《舌尖上的中国》英文版本），可以使学生学习中国的传统饮食词汇，如“Steamed Broom Com M illet Buns（玉米面馍馍）”、“roasted duck（烤鸭）”等时，还可以了解到我国的传统饮食文化元素，从而对我国传统饮食文化和中西方饮食风俗有更加深刻的了解，这一过程就是对中华传统文化的发扬。大学英语教学中渗透进中国传统文化，不仅可以让大学生认识到传统文化，还可以使其身临其境感受传统文化，这对于大学生对传统文化的继承来说，无疑是具有推动作用的。

（二）有利于实现高校全面育人的教学目标

文化自信背景下，大学英语教学和中国传统文化进行双向融合是实现高校全面育人目标的重要途径。我国传统的大学英语教育只注重提升学生的英语知识水平，鲜少有高校或者教师认识到传统文化的重要作用。随着我国经济社会的不断发展，社会对大学生提出了更高的要求，要求大学生不仅需要具备扎实的专业基础，还要有较高的思想道德素质[1]。将传统文化渗透进大学英语教学中，可以将许多优秀的传统思想和道德品质传达给了大学生。因此，在文化自信背景下强化大学英语教学中的中国传统文化教育，可以帮助学生在更好地理解中华优秀传统文化的基础上强化对我国传统文化的感悟，从而在学习英语知识的过程中自觉接受传统文化的精神熏陶，促进自身的全面发展。

二.文化自信视域下大学英语教学对中国传统文化渗透的困境

（一）大学英语教学急功近利，忽视了对传统文化的宣扬

就目前我国高校英语教学情况来看，许多高校的英语教学的目标在于提高本校学生英语四六级的通过率，而重视提升大学生英语综合素质的高校并不多。在此背景下，大学生和英语教师都流露出一定的“功利思想”，即从大学英语教学中获得英语专业考试成绩。这种注重应试能力提升而不注重英语学科综合素质提升的大学英语教学方式，确实有助于学生应对英语四级、六级等考试，却也严重忽略了对我国传统文化的讲解和宣扬，实际上非常不利于我国传统文化对大学英语教学的有效渗透，更无法发挥出大学英语教学提升师生文化自信的作用。

（二）缺乏相关英语教师人才，难以促进传统文化的渗透

现阶段，大部分高校英语教师尚未充分认识到中国传统文化的重要作用，在日常授课过程中依然只强调学生专业素养的提升，对于传统文化知识只是草草带过，这不利于实现中国传统文化与英语教学的双向融合[2]。究其原因，一方面是因为部分大学英语教师的自身能力不足，难以在教学中有效地将中国传统文化渗透进来;另一方面是因为部分大学英语教师自身有着科研任务、行政任务或者其他工作，迫于这些任务和工作的压力，他们无法及时地研究中国传统文化在英语教学中的渗透方式，也就难以在实际的英语教学中开展相关的教学活动。

（三）大学生对大学英语教学中的传统文化内容兴趣不高

信息化时代下，网络信息高速膨胀，潮流文化的地位也越来越高。当前大学生普遍受到现代文化潮流的影响，更加倾向于学习和了解现代潮流文化，而对中国传统文化则没有很高的学习兴趣。另外，部分大学英语教学中的传统文化渗透严重缺乏情感教育，使得传统文化的渗透片面地成为了学生对传统文化形式的传承，而对于传统文化背后的深厚情感则有所忽视。这样就算学生在英语教学中了解了传统文化形式，也难以深切体会到该传统文化背后的民族情感。缺乏情感教育的教学活动是不受学生喜欢的，所以，大学英语教学融合传统文化却忽视情感教育的后果就是大学生对英语教学中传统文化内容的兴趣越来越低。

三.文化自信视域下大学英语教学对中国传统文化渗透的路径

（一）转变大学英语教学理念，有意识地促进中国传统文化的渗透

大学英语教学中要推进中国传统文化的渗透，就必须理念先行，转变英语教学的理念。高校教学方面的决策层要提升对我国文化事业建设的认识，提升对文化自信树立的重视，同时还要将该意识传达给各级英语教师，提高校内英语教师关于文化自信的整体认知水平。作为大学英语教师，应当转变原有的教学思想，抛开英语应试教育的枷锁，关注大学生的文化自信，有意识地将中国传统文化融进自己的教学实践中[3]。具体到实际教学中，大学英语教师可以在教授英语知识的同时，有目的性地介绍和分析中国传统文化，比如说播放英文版的中国传统文化相关纪录片等等，让传统文化在英语教学中得以充分体现。

（二）加强英语师资力量建设，通过专业教师队伍促进中国传统文化的渗透

高校要以在英语教学中渗透中国传统文化的方式来促进大学生的文化自信，那么作为与学生联系较为紧密的英语教师，就需要具备一定的文化素养和文化自信培育能力。为此，高校需要积极开展“英语教学与中国传统文化双向融合”的主题培训工作，并积极组织本校英语教师参加培训，让大学英语教师的中国传统文化应用能力得以提升。此外，高校还可以聘请文化自信培育方面的教育专家来本校开展讲座和交流会，也可以组织英语教师分班轮流到校外参与专业性的讲座培训，不断学习新的教学思想，改革教学方法，从而提升大学英语教师的传统文化传承能力和文化自信培育能力。总而言之，要以中国传统文化促进大学生文化自信，高校英语教师本身就需要具有一定的文化素养，同时具备中国传统文化与教学工作相结合的能力，这样才能让大学生在英语教学活动的指引下，逐渐树立起文化自信。

（三）开展各类课外拓展活动，提升大学生对中国传统文化的兴趣

部分大学生对英语教学和中国传统文化难以提起兴趣，因此，大学英语教师还需要积极开展各类课外拓展活动，在丰富的课外教学活动中逐步提升大学生对中国传统文化的兴趣，从而实现以英语教学树立大学生文化自信的效果[4]。大学英语教师可以定时举办主题活动并积极鼓励大学生参与，比如说以中国传统文化为主题的英语演讲比赛，传统文化小故事为主题的英语话剧表演等等。在开展各类拓展活动的同时，大学英语教师还需要注意情感教育，在情境之中帮助学生感悟传统文化的精神，传达传功文化的内涵，从而有效提升传统文化在大学英语教学中的渗透水平。

参考文献

[1]孙伶莉，刘丹丹.大学英语课堂融入中国传统文化教学研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2020，41（04）：75-78+82.

[2]李艳.大学英语教学中提升学生文化自信的探索[J].成才之路，2020（29）：23-24.

[3]顾维芳.新时代大学英语教学和学生文化自信生成研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：169-170.

[4]李娅，黄晶.中国传统文化在大学英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：188-189.

（作者单位：浙江工业大学之江学院）