思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究

崔艳荣

摘要：阅读教学是英语教学中的一项重要内容，也是一项最能体现学生英语核心素养的内容。但在实际教学过程中，我国小学生依然普遍存在阅读理解能力弱、词汇量储备不足的问题。基于此，笔者选择了近些年被广为应用的思维导图教学模式展开探究，以期为一线教育工作者提供参考。

关键词：小学英语  阅读教学  思维导图  教学策略

一、思维导图的定义

思维导图是一种以大脑科学研究为基础的表达发散性思维的有效图形思维工具，它又被人称作“心智导图”“脑力激荡图”“思维地图”等。它最早由“心智文化概念”创作人托尼博赞于20世纪70年代所提出。^[1]托尼博赞通过不断分析人们的书写习惯、思考习惯，在经历了一步步的探索后才形成了如今的思维导图理念和体系。思维导图最初主要应用于记忆、学习、思考等方面，现已在全球范围内得到了广泛应用。

思维导图指的就是通过使用图文并重的技巧，将存在内在关系的各级相关主题知识内容运用层次明确的导图表现出来，从而将各个关键词和空间、文字、图像、颜色等构建起相应的记忆链接。^[2]简单来讲就是将同一学科分布在不同区域但有内在联系的知识点通过简单明了的导图形式进行结合，从而可以使无形的思维过程具象化，帮助学生简化记忆难度和建立完整的知识结构体系。

二、思维导图对小学英语阅读教学的影响

（1）激发学生阅读兴趣。阅读教学是英语教学中的一项重要内容，它在大中小学的各类英语考试中都占据着较高的分值比例，思维导图的一大优势就是它比传统教学更符合学生的心理需求和学习特点，它能通过图形、线条、文字、逻辑、色彩等元素刺激学生对生物知识产生思考和联想，让学生始终对阅读保持着浓烈的新鲜感和强烈的兴趣。

（2）提升学生阅读效率。因为学生在阅读初期容易出现词汇量不足、语法掌握不清的情况，这些都极易影响他们的阅读效率和正确度，但思维导图能有效地提升学生阅读效率和正确度。第一，学生只要挑选出阅读内容的关键词然后理清关键词之间的脉络关系就可以在不逐字逐句阅读完文章后正确理解文章的意思。第二，学生可以随意绘画各类图形，不再拘泥于一板一眼的卷面形式，极大的节省了阅读时间。第三，学生在绘图的过程中遇到一些不认识的词汇，还可以通过发散性思维调动起曾经学过的知识来解决问题。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的教学策略

（1）基于文章单词绘制思维导图。词汇量储备不足、记忆不牢是影响小学生开展英语阅读教学效果的一个重要因素，如果学生在阅读文章时多次因为不认识词汇意思而受到影响时，他就会产生挫败感和畏惧感，所以我们要利用思维导图培养学生的“猜词”能力。

英语词汇有许多共通性，一样的词根和词缀所形成的单词大多具有相近的意思或词性，比如De作为前缀时就具有“离开”“除去”“否定”“倒转”的意思，那么学生在看到以De作为前缀的词时，即使不认识也知道该往哪个方向去猜。第一步，老师先利用专门一堂课的时间将小学阶段一些常用的词汇、词缀讲授给学生，然后带领学生对相同词根或词缀的单词进行分析和归纳，帮助学生在脑海里建立框架。第二步，在阅读前先让学生尝试找出阅读内容中与自己所学词根词缀相关的单词，培养学生的敏感度。第三，引导学生在阅读中发挥发散性思维，将不认识的单词大胆拆解和绘画，凭借自己已有的词汇基础进行猜测理解，当学生经过不断地练习能够通过思维导图准确猜测单词含义时，学生的阅读正确度不仅会大幅提升，他们阅读的过程也是不断积累词汇量的过程。

（2）基于文章思路绘制思维导图。如果说单词是一篇文章的血肉，那么行文思路就是文章的框架，学生如果能在第一时间找准关键词，准确分析出文章的框架，那么就能极大提高阅读教学的效率。老师可以按照5w1h的原则引导学生按照思路绘制思维导图，让学生锻炼出一眼就可以找准时间、地点、人物、事件、原因、发生方式等关键词，然后再通过简单地线条标明几者之间的关系和先后顺序。然后再逐步提升难度，引导学生逐段绘画思维导图，并对每段中的重点内容进行标注。这样的方式不仅可以让学生在最短时间内从分层与整体的角度掌握文章主旨，还能提升学生的思维活跃度和对关键词的敏感度。

（3）基于课后拓展绘制思维导图。思维导图的意义绝不仅仅只是为了读懂某一篇文章，所以利用思维导图达到举一反三的课后拓展目目的也是我们教学中的一项教学任务。学生在阅读时会先根据关键词绘制一个简单的思维导图，老师在阅读结束后的讲解里就可以根据学生普遍绘制的思维导图再进行词汇和语法上的延伸拓展，既可以与从前的知识进行联系，又可以拓展一些小学生理解能力范围内的新知识，让学生通过一篇文章的内容就获得三篇文章带来的知识，让学生随时随地处于一种知识建构的氛围当中，这样才能真正帮助他们掌握英语这门语言类工具。

总而言之，思维导图在英语阅读教学中具有很强的实用性，是一个值得广大师生选择和推广的思维性学习工具，我们要结合学生实际探索出一套切实可行的教学方法，不要让思维导图流于口头形势。

参考文献：

（1）歐阳亦歆.巧用思维导图，提升学生英语学科素养[J].小学教学研究，2019，（18）：39-41.

（2）饶俪婷.思维导图在小学英语阅读教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（15）：77-78.