浅谈农村中学后进生的转化策略

刘义

在地处偏远、条件落后的农村中学，不可避免地出现了一部分后进生，他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务;他们大多受到同学的歧视，往往很自卑，对学习失去兴趣，甚至想中途退学，更有甚者会走上歧途 。追其原因，有家庭、学校教育的失误，还有社会消极因素的影响，当然，更离不开后进生自身的因素。面对这种状况，我们要寻找策略，积极应对，帮助每一位后进生健康成长。

一、 情感教育 ， 走进后进生心灵世界

对后进生要倾注真情。现代教育家夏丐尊说“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”确实，真情是培育其心灵世界的重要条件，是一种巨大的教育力量，是教师与学生心灵相通的桥梁。它可以清除师生之间的对抗、 隔阂和猜疑，是我们做好后进生转化工作的前提。对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对他，发自内心真挚的爱他们，给他们以鼓舞，使他们感到温暖，追求上进，向优等生看齐。

我们班有一位学生，一直调皮捣蛋，无心学习，很多老师说他“不可救药”，对他一味批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，所以认为自己总比不上别人，自暴自弃。我了解情况后，利用课外时间，常与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀， 让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，甚至对他更加“偏爱”。在教学中我给他“优先”权，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，同时又为他指出今后的努力方向。慢慢地，他消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律都有了较大的进步。

二、兴趣教学，培养后进生的成就感

“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，所以教师在教学过程中，尤其要注意后进生学习兴趣的培养，让“兴趣引路”。用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，设计适宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;此外还要经常与后进生谈心，拉近师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的获得感。一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望也会得到增强，这必然有利于他们的进步。

三、赏识教育，发现后进生的“闪光点”

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他们的闪光点。我们要善于发现“后进生”的闪光点，扬其长，改其短，随时捕捉后进生的闪光点，让后进生树立信心。

有一位学生，成绩较差，是建档立卡户，在学校里还经常欺负弱小同学。通过几次家访和谈话，我才了解到他父母离异了，他和父亲一起生活，父亲忙于生计，很少过问他的学习。每当考试成绩不理想时，父亲就对他打骂，久而久之，孩子对父亲产生了“仇恨”

的心理，就用不听父亲的话和不好好学习来报复父亲。针对这种情况，我找他父亲谈话，让其多关心孩子，克制自己的脾气，不要总是打骂孩子。几次交流之后我就注意观察孩子，发现他有了改变，上课也认真了许多，还举手积极发言，回答问题也较准确。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为，要他努力改正。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。因此，在转化后进生的过程中，我们要用赞赏的眼光去认识他们，用赏识的话语去激励他们， 发现和挖掘到后进生身上大大小小值得赏识的“闪光点”，才能帮到他们。

四、更新理念，偏爱后进生促其上进

素质教育强调每一位学生都是独立、平等的个体，教育具有同样的权利和义务，教师应该相信每一个学生都能进步 ，并促使每一学生在其原有的基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公正地对待每一个学生。但是不可否认的是，歧视后进生的现象依然存在。比如给学生安排座位，后进生一般都是安排在最后的几个座位，老师上课都是不太关注最后面的一、两排学生，因为他们习惯性的认为，坐在最后的学生一定是有问题的学生。他们往往容易忽视那些学生，在课堂上，都很少给他们表现的机会，这样导致这些后进生不仅得不到老师的关心和鼓励，而且也得不到同学的帮助和认可。“后进生”常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢变得自卑，产生自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。

总之，多年的农村中学班主任工作，使我深深體会到：要做好农村中学后进生的转化工作，教师要有奉献精神，满怀爱心去关注每一个后进生，让他们在爱的滋养中健康成长。