核心素养视域下农村初中物理实验教学现状调查研究

何小东

摘 要：在初中阶段学生所接受的物理课程教育是物理学习的基础，为此对当前核心素养视域下农村初中物理实验教学问题与原因进行了分析，同时以此为基础制订出对应的解决方案。

关键词：核心素养;初中物理;农村;实验教学

一、当前初中物理实验教学情况和原因分析

1.实验课程安排较少

在农村地区，由于经济等条件制约，学生参与物理实验的频率相对较低，课本中绝大多数实验学生都未曾亲自动手实践。在实际教学过程中，往往由教师讲授来代替实验，或者借助视频、图片等方式进行实验演示，从而使学生有一个大致了解，即使开展了真正的实验教学，仍旧是以教师的演示为主，而学生自己动手进行实验的次数较少。就目前来看，此类情况出现的原因主要是部分教师理念较为保守，而且在当前应试教育背景下，学生成绩依旧是家长和学校最为看重的一点，在此情况下，教师也会随之将更多时间留给学生复习，最终导致物理实验教学以演示实验与实验讲解等形式开展。

2.农村地区实验条件有限

不同于城市地区，农村地区部分实验因为硬性条件限制使教师很难正常进行。另外，学校实验设备出现老化或损坏严重也会导致不能正常使用，从而对实验教学产生一定影响。因为农村地区学校发展水平较低，学校所配备用于实验的设备也并不完善，在偏远地区实验室内环境较差并不适合开展实验活动，甚至在实验室内存在一定的安全隐患，所以为了学生安全考虑，教师往往不会让学生进入实验室进行动手实践。

3.学生缺乏实验创新意识与精神

就目前来看，绝大多数学生都存在缺乏实验创新意识或能力的问题，从而导致学生在实验方案的改进与自主设计等方面遇到一定阻碍。教师在日常实验教学工作中并未在此方面对学生提出过高要求，而学生也只是依照教师所给步骤或任务进行实验操作。除此之外，学生缺少思维灵活性，无法把物理知识做迁移应用，当遇到新问题时无法将其和所学知识建立联系，并未形成科学探究以及科学思维的良好习惯。

二、核心素养视域下农村初中物理实验教学优化措施

1.创新教学方式，强化学生的参与感

在传统的物理实验教学模式中存在大量缺陷，从而对学生发展产生了阻碍。为此，要想让物理实验教学质量及效率得到显著提升，转换传统教学观念极为重要。在新课改中明确指出学生要学会学习，而在实际学习过程之中教师为学生设定一个学习目标，以此在教学过程中充分展现出学生具有的自主性，从而让他们真正理解与掌握科学的物理实验学习方法。当开展物理实验教学时，教师需要尽量给学生创造实验条件，在对综合因素进行充分考虑之后，指导学生走进实验室。当学生动手实践时，教师要引导学生自主观察分析以及学习，通过这种方式强化学生动手操作的能力。学生只有亲自参与到实验过程中，才能够对知识有一个深入了解，从而形成科学探究以及科学思维等物理核心素养。

2.资源充分利用，增强学生的创新意识与精神

在课堂教学过程中培养学生创新意识与精神难度较高，为此教师应当从学生的课余时间入手，为学生创造一定条件来开展物理实验创作，以此增强学生的创新能力。首先，教师可以引导学生在课下开展一些趣味实验。在课后教师设计一些与所学知识存在紧密联系的实验与实践活动，不但能够有效激发学生物理实验学习的兴趣，而且还有助于学生深入理解和掌握对应的实验原理，从而给学生自主动手实践打下良好基础。其次，教师应当组织学生开展一些与物理实验相关的兴趣活动。在课余时间，教师可以带领学生收集生活中常见的废弃物品，并指导学生进行和生活存在密切联系的实验，由学生自主设计和操作，而教师仅起到指导效果，绝不能在學生做实验时进行过多干预，让更多学生参与到实验操作过程中，从而强化学生动手交流以及写作等能力。

3.创设合理情境，培养学生科学思维

学生在学习物理实验时往往会遇到难以理解或者掌握的极为抽象的概念与规律。此时教师便需要借助实验以及其他手段创设出对应的情境，从而把原本抽象化的事物进行形象化以及具体化处理，而学生在经过了仔细观察并结合自身实际生活经验后，形成良好的科学思维习惯。

总之，强化核心素养视域下农村初中物理实验教学力度是当前课程改革最为迫切的要求，而且也是培养学生科学素养以及创新能力的重要渠道。要想优化当前农村地区的物理实验教学，除了要转变教师自身教学理念以及教学模式外，还要开展相应的教学改革，对当地实验资源进行充分利用，从而确保学生动手实践、创新精神、科学思维以及创新意识等物理核心素养得以有效提升。

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注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养视域下农村初中物理实验教学现状调查研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0818）的研究成果。