变“阅读”为“悦读”的初中语文教学探究

摘 要：作为一门基础学科，语文在教学中具有重要作用，它能陶冶学生情操，转变学生观念。尤其语文阅读教学是学习语文知识的基础环节，学生通过阅读，可以提高语文分析思考能力、审美能力。教师可以通过为学生营造阅读氛围、开展角色扮演阅读和小组合作学习等方式，激发学生的阅读动机，让学生真正喜欢上阅读，真正变“阅读”为“悦读”。

关键词：兴趣;初中语文;阅读教学

“学习合乎兴趣，方可得益。”人的主观能动性对行为和最终达到的效果有着直接影响，到了初中阶段，学生向往独立自主，希望可以拥有话语权，对自己不喜欢的事物存在强烈的抵触心理。语文作为贯穿整个学段的重要学科，容易让学生感觉到无趣，若是学生对阅读内容产生抵触心理，再想提升阅读质量也就很难了。基于此，本文将主要研究有效激发学生阅读兴趣的策略。

一、营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣

“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对人的影响，这一道理在初中语文教学之中仍然适用。学生的自控能力不强，情绪不稳定，思考不全面，容易受到外界环境的影响，因此，要想变“阅读”为“悦读”，需要重视良好阅读环境的营造。首先是在课堂教学中营造良好的阅读氛围，教师需要深入了解学生，尊重学生，为学生提供充足的阅读时间和表达机会，让学生感受到来自教师的信任和尊重，唯有师生关系融洽，学生才会为了教师更加认真地自主阅读，这是保证阅读质量的关键。其次是要拓展阅读空间。部分教师总是认为阅读要在课堂上进行，但是阅读能力的提升需要的是大量的阅读积累和思考，仅靠课堂45分钟难以提升最终的教育效果，为此，教师需要积极拓展阅读教学空间[1]。例如，教师可以在班级内部开设专门的读书角，为了保证读书角的教学效果，读书角所需的书籍可以由学生做决定，教师可以提前选出二十本适合初中阶段学生阅读学习的书籍，然后让学生自己从中选出十本作为读书角的书籍，在读书角准备一个交流本，让学生将自己阅读后对某一个情节或者某一个人物的理解、疑惑写出来，然后教师可以利用自习课的时间结合交流本分析其中的一个争论点。因为没有固定学习任务的限制，学生可以更加自由地思考和表达，教师倾听得也会更加认真，发散学生的思维，学生可以更好地学习语文阅读知识，为提升阅读教学质量提供动力。

二、围绕阅读内容组织角色扮演活动

在初中语文阅读教学中也有很多带有人物角色的课文，这些课文需要学生通过阅读了解人物形象及其性格特点，保证最终的阅读质量。但是要想达到理想的阅读教学效果，需要的是学生学会换位思考，懂得站在角色的立场看待问题，这样才能感悟出作者蕴藏在人物角色背后的情感内涵。为此，教师在进行阅读教学时可以采取角色扮演这种方法[2]。例如，在进行《智取生辰纲》的教学时，教师需要提前一周的时间让学生阅读《水浒传》中带有《智取生辰纲》之中人物角色的章节，然后在课堂教学时让学生结合课文内容根据自己的理解去谈一谈其中的人物形象。在基本明确人物形象之后让学生自由组合成不同的表演小组，剩余的时间让学生进行角色的分配和彩排，明确每组的表演时间需要控制在5～8分钟，也告知学生下一次语文课会进行表演并会为学生录像。在角色扮演活动的组织过程中学生才是阅读学习的主体，学生会发现阅读的趣味性，对阅读学习的主动性会有所提升，懂得换位思考的阅读方法，是变“阅读”为“悦读”的有效方法。

三、重视群文阅读教学，丰富阅读内容

群文阅读是一种正在兴起的阅读教学方法，其要求将多篇同一主题的课文一起教学，这样不仅可以丰富阅读教学内容，也能够更好地提升阅读量，对提升初中生阅读能力很有帮助。这也是激发学生阅读兴趣的一种有效阅读教学方法，一方面初中生好奇心比较强，而课堂教学若是只有一篇课文很难引起学生的好奇心。另一方面，群文阅读可以由教师主导一篇课文，教授学生阅读方法，剩余的课文则可以让学生利用阅读方法进行实践，这也就很好地解决了以往因为学生能力不足而导致的教师主导的阅读问题，为提升阅读教学质量提供重要帮助。为此，教师首先需要明确群文阅读的主题和内容，既可以选择同一单元的课内阅读做群文阅读的主题，也可以结合课外阅读组织群文阅读。例如，在进行古诗词教学时，教师常常是采取单一诗词教学，但是因为学生诗词分析能力不足，导致课堂很容易变成以教师为主体的课堂，那么学生就很容易对诗词学习产生抵触心理。此时教师可以采取群文阅读的方式，如将《望岳》《登飞来峰》《游山西村》这三首古诗放在一节课进行阅读教学，先是让学生齐读这三篇诗词，然后教师选择其中的一首作为引导教学的诗词，先围绕这一首古诗介绍作者，让学生根据自己对其他两首诗作者的生平经历的印象进行介绍，若是一名学生介绍不全面就让其他的学生进行补充。在学生对这三首诗的作者都有了解过后，教师可以带领学生分析诗句，也可以由教师和学生一起找出引导诗中的意象，再让学生自己找出后两首的意象。这样理论与实践相结合的教学方法，可以让学生更好地理解分析学习诗词的方法，保证阅读教学质量。

总而言之，让初中生对语文阅读产生兴趣才能够保证最终的阅读质量，为培养学生语文核心素养奠定良好的教育基础。要鼓励、引导学生进行大量的自主阅读，围绕阅读内容组织角色扮演活动，突破传统阅读模式，激发学生阅读兴趣。

参考文献：

[1]黄艳.读议讲练模式在初中语文阅读教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2021（7）：25-26.

[2]顾丽蓉.打开心灵窗户 激发阅读兴趣：浅谈初中语文教学中的名著导读[J].讀写算，2020（29）：184-185.

作者简介：后长寿（1963—），男，汉族，甘肃岷县人，大学专科学历，中小学高级教师，研究方向：中学语文教学。