新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

陈玉霞

摘 要：词汇是英语教学中的重要组成部分，做好词汇教学工作，引导学生掌握词汇的音形义用，才能为接下来的学习奠定良好的基础。在新课程理念下，传统的中学英语词汇教学存在诸多的弊端，教师的教学模式比较单一，词汇教学脱离语境。在教学过程中只注重记忆的传输，忽略了学生的应用表达。基于此，教师需要在新课程理念下进行改革和创新，为学生创设高效的詞汇教学课堂，提高词汇教学的效率。

关键词：新课程理念;中学英语;词汇教学

新课程理念下注重学生的全面发展，对中学英语提出了新的要求。在词汇教学中存在诸多问题，教学效率不高，影响了学生的全面发展。因此教师需要结合新课程理念的需求，创新词汇教学的教学模式，注重基础教学，创设良好的语境情境，深入挖掘教材内容，逐步增加学生的词汇积累量，促进学生英语能力的提升。

一、新课程理念下中学英语词汇教学中存在的问题

（一）教学方法比较单一，脱离实际

由于受传统教育影响比较深，教师在词汇教学中采用的教学方法也比较单一，带领学生学习词汇的音形义仅仅是根据单词进行讲解，忽略了和实际语境的联系。学生可能在课堂上了解了单词的含义，但是在实际应用中又很快忘记这些词汇。这一教学方式并不利于学生的快速发展和水平的提升，影响了词汇教学的效率。

（二）注重记忆灌输，缺乏运用表达

教师在词汇教学中存在一个认知误区，他们认为学生只需要掌握足够的词汇量即可。因此在词汇教学中，更加注重记忆灌输，大多数时间学生都用于记忆背诵，教师利用抽查、默写检验学生的背诵情况。在这一教学中忽略了词汇运用表达的教学，并未结合学生的认知特点和发展水平带领学生认识词汇的具体应用和具体表达，久而久之，学生的记忆背诵相对机械，难以有效地提升词汇的应用效率。

二、新课程理念下中学英语词汇的教学策略

（一）做好基础教学，注重词汇音形义用的有效结合

在新课程理念下，中学英语教师应当认识到传统词汇教学中存在的弊端。结合中学生的发展情况，做好基础教学，注重词汇音形义用的有效结合，帮助学生掌握恰当的记忆方法，提高词汇教学的效率。例如，在学习七年级上册Unit 8 When is your birthday时，本单元的重点在于生日问答，其中也包含了许多陌生词汇。教师在开展词汇教学时，可以引导学生阅读这篇文章，寻找其中的陌生词汇，并联系文章的上下文猜测这一词汇的意思。这一方式能够活跃学生的思维，培养学生的逻辑推理能力，帮助学生摆脱对教材参考书的依赖。学生纷纷参与到阅读活动中进行推理猜测，营造了良好的学习氛围。教师找几位学生，分享自己所寻找的陌生词汇，以及所猜测的意思，其他人可以提出问题进行补充等。掌握了该陌生词汇的音形义之后，教师可以带领学生分析词汇所出现的段落内容，掌握语法特点，推理该词汇的具体应用，提高学生的英语水平。

（二）结合语境创设情境

在开展词汇教学时，教师应当注重结合语境为学生讲解词汇，有利于加深学生的记忆，引导学生掌握词汇的具体应用，摆脱机械化的记忆背诵。因此，教师需要选择恰当的语境，为学生创设情境，活跃课堂氛围，引导学生进入情境，在不同的语境下学习词汇，了解词汇的具体应用。例如，在学习八年级上册Unit 9 Can you come to my party时，教师可以根据本章节的单元内容创设语境情境，为学生设置情境内容：假设我们现在正在参加某人的party，我们应该如何准备，如何和party的主人交流互动？引导学生分析本单元的词汇，在情境中利用词汇造句，在小组内交流互动，感受词汇在具体语境下的应用。在交流互动的过程中，小组成员在词汇应用上可能存在一定的分歧，小组组长可以将其记录下来，询问教师。教师掌握了这些争议的词汇后，可以根据词汇的具体应用再次深入地创设情境，或者利用多媒体为学生播放一些动态内容，便于学生了解和掌握该词汇的具体应用，并加深对这些词汇的印象。在练习题和写作中，学生能够轻松地运用这些词汇，提高词汇教学的效率，避免了以往教学的弊端。

总而言之，在新课程理念下，中学英语教师应当重视词汇教学，发掘词汇的特点，认识到词汇的具体应用，加强基础练习，实现词汇音形义用的结合，加深学生的理解和认知，也便于学生应用到写作阅读中，加深对词汇的记忆，挖掘知识之间存在的内在联系，构建知识体系。在今后词汇学习中，能够借助这一体系和有效的学习方法，挖掘词汇的音形义用，逐步增加自身的词汇储备。

参考文献：

[1]李赫凡.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].魅力中国，2019（3）：149-150.

[2]刘晓艳.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（10）：839.

[3]郭银江.浅析新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].新东方英语，2018（6）：169.