新课改下的初中信息技术课堂教学思考

刘玥

摘 要：從合理创设情境，激发学生兴趣;引导多元互动，活跃课堂气氛;鼓励自主探究，激发个性化学习;组织灵活复习，提高教学效率四个方面探讨新课改下的初中信息技术课堂教学策略，以提升信息技术课堂教学质量，有效培养学生的信息综合素养。

关键词：新课改;初中信息技术;课堂教学

如今，掌握基本的信息技术是人们享受舒适生活、适应现代社会快节奏发展的刚性需求。初中信息技术课程的设置是为了让学生掌握基本的信息技术知识，培养学生的信息综合素养，让学生更好地适应未来的社会生活。新课改理念下，初中信息技术课堂教学不仅是简单地传授计算机基础知识，也不是片面的职业培训，而要注重培养学生运用信息技术解决问题的能力，提高学生的信息素养，在课堂教学中以学生为本，构建求真务实、高效活泼的课堂。

一、合理创设情境，激发学生兴趣

初中信息技术课堂教学要摒弃灌输式的教学方式，根据教学内容，合理创设情境，引导学生发现问题、分析问题，从而解决问题，一定程度上激发学生的学习兴趣，达到高效的教学效果。信息技术学科的知识、技术更新快，教师要充分把握课程的特点，在创设情境时与时俱进，从当下学生能了解到的新知识入手，如人工智能、无人机等，让学习内容从开始就具有强烈的新鲜感、趣味感。教师也可以从学生日常生活中能接触到的情境入手，增强信息技术与学生生活的联系，激发学生探究问题的兴趣。例如，在学习“图片”相关内容的课堂中，教师可以利用“出一则通知”的方式，引起学生对教学内容的好奇。通知可以这样表述：“我校将举办第三届校园文化艺术节，特征集本次艺术节宣传海报，选取前十名进行网上投票，票数最高的作品将成为本届艺术节的宣传海报。”这样的通知在课堂一开始就会引起学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。随后，教师可以展示一些宣传海报，把学生引入欣赏美的情境中，消除学生对制作海报产生的畏难情绪。进而提出问题：“老师向大家展示的海报由什么素材组成，如何才能找到这些素材呢？”用这些情境中产生的问题，紧扣课堂教学内容，为学生指明接下来的学习思路。

二、引导多元互动，活跃课堂气氛

课堂教学互动是师生之间就课程内容交流、沟通的重要方式，传统的师生问答互动，学生不能全部参与，效率较低。新课改理念下，初中信息技术教师要通过举手、抢答、随机选择、拍照上传等技术功能引导多元化的课堂问答互动，让课堂充满趣味，使每一位学生都有满满的参与感，充分体现学生的主体地位，激发学生的主观能动性，活跃课堂气氛。例如，在教师教授学生如何制作一幅精美海报时，在课堂引入中创设了诸如“怎样才能把大家找到的素材组合在一起，成为一幅精美的海报呢？”“海报设计要运用什么软件？怎样设计海报？”“我的海报要设计成哪种样子？”等问题情境。针对问题，教师要有效引导学生进行互动，对“怎样才能把大家找到的素材组合在一起，成为一幅精美的海报？”这样的问题，采用举手回答的方式进行师生互动，有的学生知道如何将素材组合在一起，可能一些基础知识薄弱的学生不知道，举手回答这种互动方式可以帮助教师及时发现学生掌握信息技术基本知识的情况，同时也能达到活跃课堂气氛的效果。

三、鼓励自主探究，激发个性化学习

初中信息技术教学要充分考虑学生年龄段特点，在鼓励自主探究的过程中，教师要让学生有充足的自由探究、学习的空间，让学生在自由、开放的思维空间中进行自主探究。初中生已经具备基本的学习习惯、学习能力，但是由于家庭环境、接触社会生活的程度不同，每一个学生已有的知识储备、知识经验不同。在多元化的互动中，教师可以发现学生之间的差异，了解每位学生的信息素养培养情况，因此，教师要鼓励学生自主探究。例如，在讲述WPS文字相关内容时，教师要循序渐进，详细地教授学生如何在文档中更改字体、字号，插入表格、图片，没有为学生预留自主探究、自主操作的时间和空间，课堂教学效果并不好。信息技术课程大多数内容的操作性较强，需要教师在讲授的过程中鼓励学生操作实践，并给予学生自由探究的空间，激发学生的个性化学习，提高学生的学习效率。

总之，新课改理念下，初中信息技术课程的教学目标发生新的变化，新内容、新知识不断增加。优化初中信息技术课堂教学显得尤为重要。与时俱进，求真务实，利用合理创设教学情境、引导多元化互动、鼓励自主探究学习、组织灵活有效的复习等方法，不断优化课堂教学方法，破解初中信息技术传统课堂教学气氛凝重、互动单一、效率较低等问题，更好地把握信息技术课堂教学的规律，提高信息技术课堂教学的质量，为培养学生的信息综合素养提供有力保障。

参考文献：

[1]龚明华.新课改下小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].神州，2019（20）：107.

[2]孙守涛.新课改背景下优化初中信息技术教学的策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：106-107.