新课程下初中数学有效教学策略初探

摘 要：初中教育中，数学作为基础学科，其重要性是不言而喻的。新课标背景下，在教学过程中，教师应该做到以学定教，以构建高效课堂作为教学目标，为学生提供更有趣和高效的数学课堂。首先分析当前影响课堂效率的原因，然后提出几点针对性建议。

关键词：初中数学;高效课堂;有效策略

一、初中数学教学现状

现在很多教师还是采用传统的教学理念，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的内容都准备好，课上将所有学生需要掌握的知识都毫无保留地传递给学生，这种“无私”的教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了。在传统教学模式中，学生的参与度低，缺少讨论和思考的机会，只是一味地接受，其知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程其实会对学生之后的学习产生不好的影响。如何实行合适的教学策略，利用数学这门学科提升学生能力，培养学生思维，进而提升数学课堂的有效性是现在教师最应该思考的问题。

初中数学相对较难，内容较为抽象、好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对高效课堂的构建造成一定的阻碍。尤其是初三学生面临升学压力，目前，初中数学教师以考试训练为主，忽略了方法创新和以学定教的最终目标。

二、构建初中数学高效课堂的策略

1.优化数学课前预习操作

教师需要重视课前预习。很多初中数学教师忽略了预习这一教学步骤，这是大错特错的。有效数学课前预习可以使学生对学习的知识有大概的了解，并且能够找到自己学习过程中不懂的知识，带着问题去听课，这样更有针对性，学习效率更高。除此之外，还要注意预习内容一定要难易适中，否则会打击学生的积极性，也会间接影响课堂效率。

例如，在讲到图形的“三视图”这一部分内容的时候，教师可以安排学生对知识的概念进行自学。这种图文结合的内容相对来说比较形象，所以学生在自学的时候难度较低。但是对于平面几何的公理、定理等内容的学习，教师就要适当减少预习的安排，因为这些内容里面涉及理解难度较大的知识，学生容易在这些内容的预习上产生挫败感。教师在引导学生课前预习的时候，要让学生把握重点知识，做到主次分明，这样能够节约学生的预习时间，提高学习效率。

2.利用思维导图教学法培养学生兴趣，提升学生自学能力

教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。

例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。下面大家根据我的讲解用思维导图的方式分析一下每一条全等三角形判定定理的各个要素。”在使用思维导图对全等三角形概念中对应边、对应角、周长、面积这些内容的分析过程中，学生能够更加灵活地掌握使用规律，学会全面地分析、理解和记忆。

3.教学生爱思考、会思考，培养学生思考能力

在传统的数学教学中，学生对问题的思考和提问能力不足。初中生对新奇的事物有一定的好奇心，我们要学会遵循他们这一阶段的心理特点，并加以引导，培养学生的思考能力。学生思考能力的强弱也是其核心素养的一个重要指标。教师要学会用问题引出问题，用自己的提问引出学生的疑问，并且顺着问题进行思考。教师一定要掌握好提问的时机和形式，当学生对问题的思考没有任何思路时，当学生对问题的探讨没有任何结果时，教师就可以抛出适当的问题来引导学生的思路，帮助学生寻找解决问题的方向，让学生在思考问题的时候不至于陷入思維定式中，导致在错误的方向上浪费大量的时间和精力。教师在提问题的时候除了要掌握时机之外，还要掌握以下几个原则：（1）所提的问题一定要有一定的引导性。（2）不直接将答案告诉学生，而是给他们思考的方向。（3）提出的问题一定要使学生感到问题由繁入简了，学生通过教师的提问和引导有助于自己思路的理清和问题的解决。

例如，在学“轴对称图形”和“等腰三角形”这些内容的时候，教师可以设置以下三个问题作为引导：（1）请大家回忆一下轴对称这部分的相关知识内容？（2）通过对轴对称的复习，大家思考一下轴对称图形必须符合什么样的条件？（3）大家尝试列举一些我们生活中能见到的轴对称图形的实物？这三个问题让知识之间产生联系，学生就会通过这三个问题引导的方向进行学习。教师可以根据教学实际合理安排这些问题提问的时机。

总而言之，要想通过优化教学操作来提高初中数学教学效率，就必须从教学的各个环节全面入手，精细化操作每个课程环节，创新教学手段，充分利用教学资源，只有这样的优化才能让教学质量更上一个台阶。

参考文献：

王兆平.新课程理念背景下初中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：95-96.

作者简介：李建勋（1979—），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中小学一级教师。研究方向：中学数学教育教学。