初中语文课堂中探究式教学的实效化运用

张连慧

摘 要：学生是课堂活动的主体，开展以学生为主体的学习活动，正确引导学生的探究行为，不仅能提升学生对其学科知识的学习质量，还能使学生在不断思考、深度分析的过程中形成独特思维，进而帮助学生找到科学有效的学习方法和认知架构，这对学生的未来发展和学习成长有积极作用。那么，如何将探究式教学有效运用到初中语文课堂中呢？针对这一问题，结合初中学生的认知特点和学科特点展开研究。

关键词：初中语文;课堂教学;探究式教学

探究式教学作为一种以学生为主体的教学方法，更易于激发学生的探究兴趣，保证学生课堂学习的主体性。同时，语文是学生学习语言的基础学科，其语言知识的有效理解和掌握，有助于提升学生的整体学习认知和跨学科理解的能力，促进其主体的全面发展。因此，本文从探究式教学的概念及意义、具体应用两个方面出发对此进行探究。

一、探究式教学的概念及意义

探究式教学，又称发现法、研究法，主要是在课堂教学中，教师预设一些实例和问题，引导学生通过自主阅读、深入观察、独立思考、合作讨论等方式，进一步了解其中的问题点和原理，建立新认知、新架构、新思路的一种教学方法。相较于其他教学方法，其探究式教学更加突出学生的学习主体性和思考性，保证学生的学习效益和认知发展。将探究式教学运用于语文课堂之中，有助于加深学生的语言理解，使学生从事物发展的起因和故事的行文脉络中找到规律、形成概念，进而提升学生的内在理解力。将探究式教学运用于语文课堂中，有助于促进学生的思维发展。通过对语言内容的探索与分析，可以帮助学生进一步了解整体架构，建立阅读思维，抓取重点，进一步拓展学生的语言思路，增强语言能力。

二、初中语文课堂中探究式教学的具体应用

1.情境探究，培养学生学习兴趣

语言知识具有一定的枯燥性，单一的语言学习难免会使学生产生烦躁等不良情绪，不利于课堂活动的有效开展。而以形象化的情境为探究点，引导学生对其进行观看和学习，不仅能培养学生的学习兴趣，激发学生的探究心理，还能使学生在主题把握方面的能力得到加强，更易于学生主观意识的渗透，保证师生之间的互动效果。如在《苏州园林》的教学中，教师可以采取情境探究的方式，利用多媒体投影技术，将有关苏州园林的视频资料和图片文件展示给学生，让学生通过观看和赏析，进一步激发学生对苏州园林“建筑美”的探究兴趣，保证学习效果。同时，教师还可以将苏州园林、北方园林的建筑特点和格局構造呈现给学生，让学生对其进行比较。这样更易于引发学生的深度思考，保持良好的学习状态。

2.问题探究，加深学生语言理解

问题是探究式教学有效实施的一个关键所在，也是对学生认知学习的一个检验环节。因此，在语文课堂中，教师可以根据学生的实际情况设置不同的探究问题，以问题驱动学生的探索，进一步加强学生的语言理解，提高学生的学习能力。同时，在问题的把握和设计方面，教师还应注重由易到难、由浅入深的设问原则，层层深入，步步推进，从而使学生对问题的分析更加全面、深刻。如在《背影》的教学中，考虑到学生已初步了解“背影”一词的深刻含义，体会到父子之间的深厚情感，为加深学生对其人物细节、内在情感的理解，教师可以设置以下探究问题：（1）本文一共提到四次“背影”，给你留下印象最深的是哪一次？（2）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（3）通过对文章的阅读，父亲一共说了几句话？其中的情感如何？通过对探究问题的主体化设计，一方面可以加强学生对文章细节的理解与把握，另一方面可以提升学生的思维层次，进而在其语言表达和整理归纳方面得到培养。

3.合作探究，促进学生共同成长

因文化基础、学习方法等因素的影响，学生个体在其独立探究、个体思考方面难免存在理解偏差，进而导致学生的整体发展不均衡，降低学生的学习动力。因此，在语文课堂中，教师应及时关注学生的认知变化和学习情况，积极调整策略，优化学习形式，进而保证学生整体的共同发展。如在《白杨礼赞》的教学中，教师可以采取合作探究的方法，按照组内异质、组间同质的搭配原则，使学生与学生之间形成“帮扶对子”，在合作探究、相互理解的学习活动中打牢基础、深化思维，提升对文章的整体把握和主题理解。同时，结合各组的学习情况，教师还应设计一些讨论问题，如，“这篇文章仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出来的？”“白杨树的不平凡表现在哪里？”这样进一步提高小组合作的学习效率和学生的探究能力。

综上所述，在初中语文课堂中开展探究式教学活动，不仅能丰富学生的学习认知，调动学生的学习兴趣，还能使学生在语言理解、问题分析、思维发展等方面得到更为直观的主体印象，进而打牢学生的语言基础，增强学生的语言能力。同时，通过情境、问题、合作等方面的探究，还可以培养学生良好的学习习惯和行为品质，进而在探究学习中实现其素质培养的目标，这可以对教改工作的全面推进产生积极效益。

参考文献：

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[2]雷争英.新课程背景下农村初中语文探究性阅读教学探讨[J].语文课内外，2020（5）：374.