“双减”背景下小学班主任工作策略

石维堂

【摘要】在双减政策的大环境下，小学阶段的教育教学工作取得了新的突破，但小学班主任面临的外部环境更加复杂，面对的教育管理工作更加复杂。因此，班主任要时刻对于多种教育策略、手段进行全面、系统地分析探讨及研究，了解当前“双减”教学背景下的具体教学要求，主动系统地掌握管理学生的基本原则及主要手段，对症下药，应对新时代形势发展中的种种挑战，凸显双减政策的重要优势。

【关键词】双减背景;小学;班主任管理;班主任工作案例分享

引言：为了积极促进“双减”政策工作的深入全面地落实，小学班主任要意识到自身担负的教育管理重担，关注与周围学生之间的思想互动及感情交流。在“双减”政策下，在减少学生课业负担的过程中，更应对学生的发展需求以及心理发展特点等工作进行积极的探究。在这个过程中，班主任需要做好充分的课前准备工作，了解班主任管理工作的核心及重点，明确教学改革的核心任务，确保双减政策能够为学生的知识学习、社会实践保驾护航。

一、全面提升备课质量

在積极实施“双减”政策的过程中，学生课后作业安排被反复提及，作业量明显减少。学校开始不断加强对作业量的严格控制，以达到减负增效的效果。在教学过程中，教师应尽量避免频繁的周期性测试。通过设置自习和下午课后服务，确保学生能够完成学校的主要任务，解答学生的疑问。这样可以更好地巩固学生的学习能力，使学生能够形成举一反三的能力。班主任平时对每个学生的作业安排和解答是非常重要的，有助于避免学生之间由于意见不同而形成的矛盾。一方面，班主任要关注如何有效和合理控制每日作业量，调整每日作业的主题，另一方面，班主任还应与学生之间进行积极的交流与沟通，了解学生的个体差异，注意合理安排分层作业。只有这样，才能实现学生各方面能力的稳步提高。

要想达到这一目的，班主任就应从备课方面做起，对课程的教学内容进行积极的探究，反复推敲，制定出高质量的教学方案。从微观上看，备课是比较复杂的。双减政策实施后，班主任需要保证备课的精细开展，了解学生作业的完成情况，关注学生的学习效率，明确具体的教育教学任务，充分发挥引导和催化作用。在完成作业时要注意学生的执行情况，尽量避免作业超过一定的负荷，在简单的调整过程中提高整体教育质量[1]。

二、坚持班“以人为本”的育人理念

小学班主任也要避免在管理班级时出现思想和行为方面的偏差，一视同仁，深化教师对“双减”政策的深入理解、研究及正确认知，了解不同阶段班主任管理工作的重点以及管理难点，始终坚持“以人为本”的科学育人理念以及班主任原则。关注与学生之间的互动及信息交流，成为学生值得信任的朋友，为学生答疑解惑，解决学生在学习和成长路上存在的问题，确保学生能够主动、自觉地与班主任进行互动、交流、谈心，说出个人的真实想法，这一点对推进教育教学创新以及班主任管理工作的改革有非常关键的影响。在与学生面对面进行思想交流探讨及互动学习时，班主任还需要注重教学层次管理，针对每个学生之间的个体差异，始终树立因材施教的育人工作理念和管理理念，确保学生管理工作的顺利实施，有效地应对教育时代教育发展遇到的诸多挑战，确保“双减”政策能够进一步发挥应有的作用。

三、科学利用现代信息技术进行合作交流

利用现代化信息技术教育，可以逐步使得家校合作教育更加方便有效，信息时代已经给当代人们的实际生活模式带来许多深刻变化。家校合作也可以进一步采用多种信息化合作手段，提高家校合作的科学性，让每个家长得以更好地去参与心理教育，体现出一种综合性的实践教学的应用价值。采用先进电子技术，制作出学校网络平台，定期维护更新各种网站信息，展示出小学班级教育课程的详细内容及相关课程，并将学生每日的作业发布在信息平台上，让孩子家长随时随地通过学校网站来了解学校各种活动学校信息，了解“双减”政策下的教学管理的最终目的、要求和具体的学习内容，让家长们更好地亲身参与小学班级课堂教育。与此同时，家长则可随时通过本网络平台积极搜集并整理教育相关知识资源，学习了解相关心理知识，以客观科学专业的理性眼光，全面正视小学的素质教育工作，为每位学生成功提供最有效、直接的个性化心理咨询指导。还借此可以进一步不断学习提高心理教师和自身家长教育工作能力，与各地家长教师进行了更高层次深入的教育合作学习和学习交流，使家长能够积极、主动地参与到小学生德育素质教育行列中来，为学生健康的发展提供更多帮助。

此外，家长和教师还可以在此信息平台中实现实时的交流与沟通，在该信息技术平台上，学生的家长以及教师都能够将学生的相关信息以及相关的行为活动进行及时的交流，针对学生的表现，共同商定学生的德育教学计划，双方共同合作，达到家校共育的目的。

四、做好学生的心理健康教育

在“双减”背景下，学生的课业负担虽说得到了减少，但学生在学习过程中不可避免地会形成厌倦、抵触心理，对于学习失去了信心，认为自己付出的努力得不到相应的回报。在这个过程中，班主任就应及时发现学生在学习过程中的异常，针对学生的学习情况以及学习状态，展开针对性的心理健康教育，从而提高学生的心理素养，促进学生的健康发展。

结语：

综上所述，小学班主任想要更好地对班级进行管理，就要以减负增效为管理和教学工作的立足点，同时还要认识到学生才是班级的主体。在课上和平时班主任也要多多观察学生，多多与学生和家长进行沟通，从而更好地了解和掌握学生的情况，推动班级管理工作的顺利开展。

参考文献：

[1]刘丽君， 戴家芳. 新时期班主任班级管理及优化策略[J]. 中国德育， 2021（22）：5.