体育游戏在小学体育教学中的运用

聂开文

【摘要】体育是小学教育阶段的重要课程，关系到学生身体素质的完善和健康快乐地成长，同时也是培养学生规则意识、竞争精神、合作思维的重要途径。但是由于小学生的身体素材参差不齐，对体育课程的喜欢程度也不尽相同，加上学生在体育课堂上的兴趣点不同，所以学生在体育课堂上的学习热情常常存在巨大的差异，影响了班级学生的全面进步。对此，建议将体育游戏运用到体育教学的各个环节，在活跃体育课堂教学氛围的基础上，释放小学生贪玩好动的天性，有效激发学生的体育学习潜能。

【关键词】小学体育;体育游戏;教学运用

引言

体育这门课程的本质是锻炼学生的身体素质，提升学生的身体机能，发掘学生的身体潜能，让学生养成良好的运动习惯。在全新的教育形态下，体育教师应当积极地更新自己的教学理念，从体育这门课程的教学价值出发，探索游戏与体育教学之间的联系，为学生设计有趣的、高效的体育游戏活，充分地发挥出体育游戏的价值与效用，让学生在参与体育游戏的过程中真正认识到体育运动的意义，引导学生从对体育的认知向对体育的兴趣进行转化，促进学生能力的发展与提升。

一、体育游戏在小学体育教学中的价值与功能分析

小学生正处于身心素质发展的关键时期，所以体育课程具有非常高的教学地位。但是基于体育课程的特点，很多学生对体育课程的学习以及体育活动的开展存在抵触心理和负面情绪，在体育课堂上提不起学习的兴趣和参与的热情。体育游戏在小学体育课堂上的导入，则可以让体育课堂上的教学项目充满变化和趣味性，让学生产生新鲜感，进而更好地培养学生的身心素质、意志品质、德育素质、交际能力等综合素质。

（一）可以有效改善学生的身心健康水平

由于体育游戏多是集体性、趣味性的项目，所以小学生在体育游戏中可以保持更高的参与热情，提高体育项目在小学生群体中的覆盖范围，让更多的学生参与到体育运动中，并增加个人在体育运动中的精力投入，这样一方面可以提高小学生的体育运动量，促进学生的身体发育，改善学生的生理素质，奠定小学生健康成长的良好基础;另一方面可以让小学生在体育运动中加强交流，在体育游戏活动中收获更多的快乐，从而及时排解内心的学习压力和负面情绪，进而改善学生的心理素质，让学生保持更加积极、健康的心理状态。

（二）提高健康体适能帮助学生更好的学习与生活

体适能是近几年提出的新概念，競技体适能和健康体适能是主要训练方式，一些运动员和体育爱好者多去进行竞技体适能练习，健康体适能的适应人群多为健身者和低龄儿童。对于小学生而言，基于体育游戏的健康体适能可以帮助他们进行适度的训练，使他们保持乐观健康的心情、促进身体的新陈代谢和肠胃的消化，保证更好更充足的摄入所需营养和睡眠休息时间，进而让小学生可以更好地开展日常学习和生活。同时，当前小学生的学习任务比较重，学习压力也比较大，这在很大程度上压缩了学生的体育活动空间，导致很多学生的健康体适能素质不断下降，而体育游戏可以吸引不同层次、不同类型的学生参与到体育运动当中，有效提高学生对校内外环境的适应能力，让小学生的学习、生活与成长形成良性循环，进而奠定学生高效学习与健康成长的良好基础。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）加强宣传引导，营造良好体育活动氛围

加强阳光体育大课间的宣传工作，牢固树立“健康第一”的指导思想，开展阳光体育大课间运动，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯。学校领导要统一思想，达成共识，把大课间体育活动作为学校体育的重要组成部分，落实活动时间和管理人员，明确职责，利用学校广播站、宣传栏、黑板报等宣传国家政策，体育小故事，体育方法和技能等，营造健康、和谐的校园体育文化氛围。开展体育知识竞赛，帮助学生了解各种体育活动发展史、规则、赛事等知识，加深学生对校园体育文化的理解和认识。

（二）利用互动式的游戏教学法进行课堂教学的创新

让学生获得良好的社会性发展是小学教师重要的工作任务，而社会性发展必须在一系列的社会性交往活动中进行，脱离了社会性交往活动，学生的社会性就无法得到发展。对小学阶段的学生来说，他们的社会性交往活动大多都是在游戏中开始、进行和发展的，所以可以说体育游戏是小学生进行社会性交往的开端。小学生在体育游戏中会与教师、同伴进行双向的交流与互动，他们需要自主地进行自我意愿的表达和述说，同时需要耐心地倾听他人的想法和意见，并表达自己的看法，作出回应。在这一过程中，学生会潜移默化地得到社会性的发展。因此，小学体育教师应根据学生能力发展的特征，积极地为学生设计互动式的体育游戏，让学生在游戏的过程中获得良好的情绪体验、娱乐体验的同时，促进学生的社会性发展。

（三）巧妙地运用游戏的竞争特点

体育游戏具有很强的竞争特点，包括身体的竞争、心理的竞争等，充分发挥出游戏的竞争性能逐步增强学生的心理承受能力和心理调节能力，还能帮助学生形成良好的意志品质。例如，教师可以为学生设计体育游戏“胜利者的荣耀”，并且在游戏中放置障碍物，如纸箱隧道、攀岩网、独木桥等。在游戏的练习中，学生可以根据自己的能力选择延长纸箱隧道或缩短，也可以增加独木桥的宽度，等等。在该游戏中，学生不仅需要认真地思考，还需要努力克服自己的恐惧心理和自卑心理。因此，教师及时地鼓励学生，引导学生向难度、向自身发起挑战，最终帮助学生形成不畏艰难、迎难而上等良好的意志品质。

结束语

总之，体育游戏在小学体育课堂上的运用，可以有效增强体育课上的趣味内容和快乐元素，让小学生在快乐的教学氛围中增强体育学习的主动性，获取更多的愉悦体验和快乐体验，进而减少在体育学习中的畏难情绪和抵触心理，提高知识学习和身体锻炼的效率，实现个人身心素质的协调发展。

参考文献

【1】苏龙.小学体育游戏化教学策略[J].新课程，2020（31）：118.

【2】曲志磊.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].智力，2020（18）：43-44.