初中数学教学中培养学生主动提问的有效途径

罗翔

摘要：在学生学习数学阶段建立良好的数学基础和数学思维就是在学生的初中时期。初中数学老师应该除了注重学生的数学成绩之外还需要注重培养学生的主动提问的能力。学生学会主动提问是学习数学的有效途径之一，在学生学会主动提问之前老师首先要做的就是培养学生主动提问的思维意识和提高学生提问的能力，如果学生提出的问题是有益的、对学生学习数学是有帮助的和提出的问题是有深度的而不是无意义的和浅显的以及对学习数学是没有帮助的。这时候就需要初中老师要针对学生的实际情况通过一些有效的途径来培养学生主动提问的能力，结合学生的实际情况设计出学生有效的能力提问课程。

关键词：初中数学;培养学生;主动提问能力;有效途径

引言：在教育的改革中教育不在只关注学生的成绩，更多的也开始注重对于学生提问能力的培养。初中数学老师在培养学生数学方面上的有效提问能力有利于学生自主高效的学习数学和有利于增加学生对数学的更多了解和对提升学生学习数学的兴趣。初中数学老师对于专门设计培养学生提问能力的课程是很有必要的。如果学生能在数学方面主动提出数学问题在学习数学上就是一大进步，若学生能主动提出具有高质量、高水平的数学问题，这就很可能代表着学生对学习数学充满着浓厚的学习兴趣，更何况对于在学习数学有兴趣的学生在学习数学的过程中是远比被动学习数学学生的效率高很多倍的。

一、培养初中学生数学主动提问能力的必要性

1、初中数学在学生学习数学生涯中占有极其重要的地位，而就目前的初中数学教育而言是初中数学老师培养学生学生主动提问是十分有必要的。在很多的时候，初中数学老师讲完新课内容后很多学生都不说话，没有人对老师讲授的内容提出一点的疑问和不懂之处。在没有学生向老师提出问题时，老师就有可能误认学生已经听懂了新课的知识点进而继续新的知识点讲解。更何况在这个时候学生如果能主动提出问题就是有利于初中数学老师掌握学生对数学新知识点的接受情况，从而进行调整数学教学方案。

2、很多学生讨厌数学是因为感觉数学越来越难也越来越学不懂，因此很多学生开始对数学产生了厌学情绪以至于学生的数学成绩越来越差。而老师在教学中培养学生主动提问的能力就可以有效的解决大部分学生因为老师讲课内容过快而导致跟不上老师节奏开始厌学的学生。当学生在学习数学上没有什么困难后自然有兴趣跟着老师学习新的知识点或者是想更深入学习数学。

3、初中老师培养学生善于主动提出数学问题，这可以激发学生对数学领域深入探索的濃厚兴趣和改善学生对数学固有的思维模式。学生主动提出问题对学生来说是在学习数学上迈出重大的一步，老师对提出问题的学生给予一定的肯定和赞赏能激发学生学习数学的自信和提高学生对数学进行更深入研究的兴趣。通过学生主动提出问题可以让学生感觉学习数学不是单调的和枯燥的，让学生明白数学的学习也是有趣的和间接的增加需学生学习的积极性。

二、培养初中学生数学主动提问能力的策略

1、初中数学老师事先可以通过安排学生进行数学课前预习来培养学生数学主动提问能力。安排学生进行课前的数学预习有利于学生对初中数学老师即将要讲的新内容有充足的准备和初中数学老师在讲授新知识点时可以选择有侧重的听自己在预习时遇到的难题。这样学生在老师讲新课的时候提出自己在预习时遇到的问题有利于学生加强数学知识点。例如：下一节课老师要讲“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”的时候就可以事先安排学生进行课前预习。而在这个过程中学生就可能有很多问题产生，比如说可能会有学生产生这样的疑问，怎样列出的方程？我列的方程是对的吗？或者还会有学生问我不用二元一次方程组可以解决这个问题吗？这些问题当中可能有些问题没有太大的意义，但有时候有学生还是会问出这样的问题，这时候老师除了解决学生提出的有意义有深度的问题之外也要鼓励那些提出没有意义问题的学生。老师通过这一方式培养学生提问的能力是有效的且省时的，这一方式可以应用在每一个新知识点之中，学生也可以通过多提问在培养自己的思维能力，从而有利于提高学生自主学习数学的效率。

2、很多时候学生也许不是没有问题或者是不想提问，而是因为学生不知道怎样提问或者是提问时语言表达错误导致提出的问题不是学生内心原本就想提出的问题。所以老师需要设计提问能力课程来对学生进行培养。在做这个课程中就可以将学上的语言表达能力放进课程中，语言的表达关系着提问者问题是否能得以解决和回答者是否理解提问者要表达的意思。如：在“探索勾股定理”这一课时，如果学生原本想提出的问题是“勾股定理会出现在我们生活中有什么意义？”却因为语言表达有问题而提出了这样的问题“勾股定理会在我们生活中那些地方可以运用到？”这样就因为语言的表达而出现了提出的问题的意思完全不同。因此初中数学老师还可以通过培养学生语言表达能力这一有效途径来间接培养学生主动提问的能力。

3、初中数学老师还可以通过在课堂上引导学生这一有效途径来培养学生主动提问的能力。在课堂上学生没有过多的精力再去思考自己是否还有什么问题，这时候就需要老师来引导学生提出自己还未懂的知识点的相关问题。老师可以通过观察学生在课堂上的表现对学生进行引导学生主动提问，例如：在学习“轴对称与坐标变化”的时候，老师就可以循序渐进的引导学生提出相关知识点的问题，比如引导学生提出对称轴和轴对称的区别等问题，老师也可以引导学生将学过的知识和新知识结合起来提出有意义有深度的问题。初中数学老师通过设计提问能力课程来培养学生数学方面主动提问的能力，来达到学生主动学习数学并提高数学成绩。

结语

初中数学的学习是学生学习数学生涯中决定数学成绩的关键时期，而初中数学老师通过设计学生提问能力的课程有利于学生自主的去了解数学让学生在提出问题之前就深度思考这个问题，这有利于学生对数学问题的深度思考、拓宽学生的数学思维方式和对数学知识的无限渴求。学生通过主动提问有利于学生了解自己知识点的薄弱情况和老师掌握全班整体数学的接受情况并根据学生们的反馈即使调整教学方案，从而有效提高学生的数学水平。

参考文献：

[1].宋宜芹，初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探索[J].新课程，2021（14）：137

[2].李润，初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程，2021（06）：151

[3].朱金华，初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新课程，2021（14）：208

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