基于性别差异的幼师生专业认同调查研究
——以苏州幼儿师范高等专科学校为例

■嵇红英，高宇杰

（苏州幼儿师范高等专科学校，江苏 苏州 215000）

江苏省在2010年开始进行免费男幼师的招生、培养试点工作，苏州幼儿师范高等专科学校荣幸成为试点之一，而学前教育免费男幼师生（以下简称男幼师生）在校的学习情况和表现以及将来从业率深受社会各界的关心。传统的学前教育专业多以女生为主，因此，在专业培养、课程设置、课程内容等方面多以女性的特点来开展，男幼师生在接受学前教育培养时或多或少地出现不适应现象，从而导致职业认同低下，以至于将来不选择从事学前教育工作，致使许多优秀的教师资源流失。

本研究对男幼师生与普通女幼师生在专业认同上的差异进行调查研究，分析总结出提高男幼师专业认同的策略，并践行提高专业认同的策略。

一、调查设计与实施

（一）调查问卷的选择

借鉴专业认同已有的研究，结合幼师生的特点，选择龙宇在2016年编制的《高师院校学前教育学生专业认同问卷》[1]，问卷采用李克特量表（Likert scale）的五点计分法，问卷的信度主要采用克伦巴赫α系数进行评定，专业认同问卷各维度相关系数介于0.440-0.616之间，呈中等程度相关。各维度与总分相关系数介于0.687-0.912之间，呈较高程度相关。

（二）初测调查实施与样本基本情况

本研究调查问卷借助问卷星进行编辑与发放，初测时间是2017年6月，课题组请所有苏州幼儿师范高等专科学校学前1系学生扫描二维码答题，初测共回收问卷1468份，样本的具体信息见表1。

表1 初测问卷样本具体信息

（三）数据分析：男女幼师生专业认同的差异分析

不同性别学前教育学生专业认同的差异性检验通过SPSS22.0软件进行分析，以性别为自变量，专业认同得分为因变量，采用独立样本t检验法。

如表2所示，由独立样本t检验结果可知，不同性别下学前教育学生在专业认知、专业情感、专业付出及专业认同总分方面差异显著（p＜0.001），并且女生在专业认同各维度和专业认同总分方面都显著高于男生。

表2 不同性别下学前教育学生专业认同的差异

二、个案访谈：男女幼师生专业认同差异的影响因素分析

专业认同是一个动态性的指标，存在着多方面的影响因素，为挖掘男女生性别差异产生的职业认同水平的差异，本研究就专业师资、专业支持、专业就业三个方面设计了六个问题，抽取了苏州幼儿师范高等专科学校四年级的10名男生和10名女生进行个案访谈。

（一）专业师资

问题1：你觉得老师对男女生的关心方面是否应该存在差异，你希望老师给你怎么样的关心？

问题2：你觉得专业课老师是否能给你专业学习方面的针对性指导？请举一个印象比较深刻的例子，你还希望老师给你怎么样的指导？

访谈结果显示，同学们普遍认为老师应该认识到男女生的性别差异并进行不同的关心，女生认为老师应该更注重关注学生的学习能力、情况的差异，而男生认为老师要更多地关注男生的专业学习情况。可见，男生更渴望能得到老师的关心。老师给予学生有针对性的指导是每个学生所期望的，老师也是这么做的，比如环创课上老师让学生构制设计思路图，并依次对他们的成果进行点评与帮助。在这样的基础上学生对专业学习是充满信心的。

（二）专业支持

问题3：你觉得学校开展的与专业相关的交流活动如讲座等是否满足你的需求，你还希望开展怎样的交流活动？

问题4：你觉得学校提供的实践机会是否能够满足你的需求？你觉得最佳的实践频率是多少？

问题5：你觉得专业课程的设置能否满足你未来求职的需求？你希望有怎么样的调整？

根据访谈对象反映，学校开展的专业交流活动与实践机会不能满足他们对专业学习的需求，学生希望学校能多开展贴近实践经验的活动，实践的频率应该更高，能有更多锻炼自己的机会。在专业课程的设置方面，学生普遍认为学校的课程设置能够满足自己的需求，不过学生对专业课程设置仍然有很多自己的想法。总体来讲，学生更希望能把理论课程和实践相结合，促进专业能力快速提升。

（三）专业就业

问题6：你是否了解学前教育行业的薪资待遇与就业前景？是否达到了你的预期水平？

薪资待遇不高和就业前景不佳是导致学生职业认同水平低的一个重要原因。本次访谈的对象都对学前教育的薪资待遇和就业前景有过基本的了解，普遍认同学前教育的就业前景，但是对薪资待遇也存在着不满意，这会动摇学生的职业自信心，尤其是男生，导致他们的职业认同水平迅速降低。

三、男女幼师生专业认同差异的影响因素分析

我们发现引起男女幼师生专业认同差异的原因是多方面的，就学校与个人而言主要有以下因素。

（一）学校因素

1.幼儿师范学校课程的设置。本校学前一系学生的男女比例接近1/9，在这样一个以女生为主的教学环境中，课程的设置对于男幼师的发展有着重大影响。幼儿师范学校的课程可分为专业课、技能课和文化课，其中技能课最能体现男女幼师生在学习上的差异性。如钢琴、舞蹈、手工等，男生受自身条件的限制，不如女生那般心灵手巧，男生在学习的过程中困难重重，而且结果也不尽人意，这对男生的心理会产生挫败感，导致职业认同的缺失。

2.幼儿师范学校教师对男女幼师生差异的认识。在教师给学生教学的过程中，是否注意到了男女生在接受教学及教学反馈时存在的差异，教师是如何对待此类差异的。教师对待差异的方式会影响学生的学习动机，对于男生来说，教师是否关注到自己与女生的不同，会影响他们对专业学习的兴趣。

（二）个人因素

1.专业性别失衡所产生的心理健康问题。男幼师生在校处于一个相对弱势的群体，因为课程设置和培养模式都是以女性特点来开展的，男生在女性化的课程学习中处于劣势，所以男生容易出现对专业学习消极负面的情绪，如缺乏对专业学习的兴趣，缺乏对胜任幼师职业的自信心，甚至存在对自身能力的否定。久而久之会使男幼师生的学习动力下降，降低对职业的认同感，甚至会产生更为严重的心理疾病。

2.学前教育男教师的经济收入与发展前景。在个别访谈的过程中，男幼师生对幼师的收入产生很大疑问。研究表明，男幼师就业率低的一大原因正是薪资待遇差，工作收入很难满足男生先立业、再成家的刚需，为了生计，很多男幼师不得不选择转行。我国家庭生产依旧是以男性为主，所以当男生在选择工作时，薪资待遇会是他们重点考虑的方面，因此，薪资待遇难以满足男幼师生对未来的要求，导致其对本专业缺乏自信，从而导致专业认同水平降低。

四、基于性别差异，提高专业认同水平的实践与策略

（一）教师多注重男女差异，在专业学习上给予针对性的指导

首先教师应该认识到男女幼师生在专业学习上存在着差异，男生的性别特点让他们不能像女生那样心灵手巧，尤其在钢琴、手工等技能课上，许多男生基础较差，在学习技能时难度会大于女生，所以教师应针对这一差异，注重男生技能基本功的练习从而缩短男女间的差异；如舞蹈课男女分开教学，男老师教男生，女老师教女生，尊重性别差异，进行不同教学内容。学校成立了男生专业成长与规划共同体，通过共同体这一平台，男生班主任们的困惑和问题得以交流与解决，男生班主任也更加关注男女生的差异，引导男幼师在学习中发挥性别优势，关注自己擅长的领域，扬长避短，培养自己的特长。提高职业竞争力，对专业学习充满信心，从而进一步提高专业认同感。

（二）强化榜样学习，培养从事幼教的职业理想与信念

为在读男幼师树立优秀的职业标杆，让男幼师生切身了解到工作内容和职业特点，树立对职业的准确认识，鼓励向优秀的榜样学习，从而提高他们的专业认同感。可邀请本校优秀毕业男幼师返校为在读男幼师生开展“男生成长系列公开课”，公开课的内容涉及升学深造、就业、课题研究、创业等多个方面，让男幼师生从朋辈那里获得宝贵的经验，提高专业认同水平。

（三）调整专业课程设置，加强课程安排的适宜性

由于幼师职业的女性化，以往的幼师培养模式都是针对女性的特点来开展的，而这对于男幼师的培养是不利的。学校应该以凸显男生的阳光开朗、勤劳乐观的性格特点以及运动能力强、创新意识好的特有品质作为男幼师的专业培养目标。根据男幼师的身心发展特点，有针对性地修改培养方案，探索适合男幼师生发展的培养模式和课程设置，从而增强学生在学业方面的胜任感，培养自信心，发挥自我效能，因材施教，体现多元化和个性化，提高专业认同水平。

（四）加强教学经验的传授，产生对入职的自信心

幼儿教师相比其他教师工作更为复杂，要求也更为全面，而幼师生因为缺乏对职业详细的认识以及教学经验，会产生职业迷茫，从而导致职业认同水平低下，学校通过开展由幼教经验丰富的幼儿园老师或园长组织讲座、座谈会等活动，让学生了解幼师，提高职业自信心。比如一位资深园长通过分享小羊“云朵”的学习故事，非常详实生动地展现了一位优秀男幼儿教师在实际教学活动中应有的专业素养——充分相信幼儿，培养幼儿观察力，对《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》活学活用，用心对待每个教学活动。这样的分享能够增强男幼师生对入职的自信心。