外来务工人员子女自主学习能力的培养策略探究

马娟

摘 要：培养学生的自主学习能力，有利于促进学生的全面发展。文章以外来务工人员子女为例，从小学数学课程角度出发，分析影响外来务工人员子女自主学习能力的问题，提出强化自学意识，培养良好的自主学习习惯;师生关系融洽，加强有效的教师家长联系;创新教学模式，采用分层次数学教学方法的策略。以期为同行提供参考。

关键词：外来务工子女;自主学习能力;培养策略;小学数学

一、 引言

近年来，外来务工人员子女的学习问题逐渐受到广泛关注。受诸多因素的影响，外来务工人员子女的自主学习能力相对落后。采取有效的策略进行培养，帮助他们养成良好的学习习惯，是当前亟待解决的教育问题。基于新课程改革的教学目标，促进学生的全面发展，针对外来务工人员子女，需要明确该学生群体的特殊性。文章以小学数学课程为例，采取有效的教学模式，不断强化学生的自主学习能力。

二、 影响外来务工人员子女自主学习能力的培养问题分析

（一）外来务工人员子女自主学习习惯还未养成

数学课程强调学生的自主学习能力。由于外来务工人员子女的自主学习意识不强，还未养成良好的学习习惯，导致学习成绩不理想等问题出现。部分外来务工人员子女仅仅完成教师布置的学习任务，对小学数学相关学习内容不感兴趣。针对较难的数学问题，放之不理，并没有向他人请教，及时解决问题。当遗留的困难累积起来，学生将产生厌倦心理，阻碍学习能力的提高。外来务工人员子女相对于户籍学生的学习意识存在一定差距，主要表现在制订学习计划和复习两方面。没有掌握正确的学习方法，还未养成良好的自主学习习惯，不利于外来务工人员子女完成数学课堂教学任务。由于数学课程具有抽象性，对逻辑推理能力要求较高，欠缺学习计划，会导致外来务工人员子女难以有效掌握小学数学课程内容。

（二）外来务工人员子女家庭教学环境相对落后

由于外来务工人员工作繁忙，无法对子女起到辅导和监督作用，良好的家庭教育环境没有形成。多数外来务工人员对子女的学习成绩提出了较高要求，但是受自身条件影响，没有能力辅导子女。由于外来务工人员的监督和课后辅导不到位，导致子女出现不交或漏交作业的情况。良好的家庭经济环境，对子女的成长有一定的积极作用。调查可知，多数外来务工人员家庭收入不高，经济条件相对较差，无法为子女提供优良的家庭教育环境。多数外来务工人员子女的学习环境嘈杂，严重影响学生完成课后作业的效果。外来务工人员子女学习空间不足，缺乏有利环境的支持，阻碍了自身的全面进步。培养自主学习能力离不开环境的辅助，多数外来务工人员没有投入更多的时间指导孩子学习，外在条件未改善，不利于其子女学习自主性的提高。

（三）外来务工人员与学校教师的联系不紧密

外来务工人员与学校任教老师的联系不紧密，对子女学习的关注度不够，不利于学生的综合能力提升。当学生在学习过程中出現问题时，外来务工人员并未及时与班主任和任教老师沟通，无法有效了解子女的学习情况。调查可知，外来务工人员与教师保持紧密联系的比重极少，多数外来务工人员认为教育是学校和教师的责任。部分父母只有当子女的成绩出现严重下滑时才会找老师沟通。外来务工人员与学校教师的联系不紧密，家长与教师的配合不到位，难以促进学生的全面发展。

三、 外来务工人员子女自主学习能力的培养策略分析

（一）强化自学意识，培养良好的自主学习习惯

在教学过程中，教师需要明确学生的主体地位，坚持“以人为本”的教育原则，不断强化外来务工人员子女的自学意识，以小学数学课程为例，培养他们形成良好的自主学习习惯。由于数学学科的特殊性，重视提高小学生的逻辑思维能力，数学课程学习旨在帮助学生更好地将知识运用于实践中。小学数学教师需要强化学生的主动性，促使更多的小学生积极主动参与到数学课程教学活动中来。

例如：讲解“统计与概率”单元内容时，可以利用硬币作为辅助材料。采用扔硬币，会出现两种可能性，讲解事件发生存在随机性。硬币与生活息息相关，创设具有生活化的教学情境，帮助学生更好地理解教学内容，引导学生统计扔10次硬币得出的结果，并进行分析和讨论，提高自主探究能力。针对不同单元的数学内容，做好剖析工作，采取多样化的教学模式，让外来务工人员子女掌握数学学习技巧。小学数学教师需要营造平等的学习环境，让外来务工人员子女在有序的课堂教学中，明确自己的主体地位，不断提高学习的主动性。由于外来务工人员子女属于特殊的教学群体，教师在进行数学课程的授课时，需要给予他们更多的帮助，进行良性的引导，将抽象的数学内容简单化，增强他们的自主学习意识。采用循序渐进的教学方法，例如学习“数字6～10之间的加减法”时，可以帮助学生回忆“数字1～5之间的加减法”是如何运算的。通过类比，引发外来务工人员子女的思考，进而产生针对性的学习效果。学生通过独立思考，加深对数字运算的印象，并且有效地掌握相关知识。帮助外来务工人员子女制订学习计划，养成预习习惯。指导学生利用课余时间展开预习，掌握基本的数学知识，在课堂上，积极举手发言，强化预习过程中不理解的内容。由于外来务工人员工作忙碌，教师需要扮演多重角色，为外来务工人员子女提供更多的帮助。鼓励学生参与数学学习小组活动，培养学生的团队意识，通过养成良好的学习习惯，提高外来务工人员子女的自主学习能力。

（二）师生关系融洽，加强有效的教师家长联系

外来务工人员子女的学习环境被改变，教师和同学相对陌生，只有加速融洽师生关系，才能拉近师生距离。教师需要消除外来务工人员子女的心理障碍，获得他们的信任，为他们提供实质性的帮助。从小学数学课程出发，了解此类学生掌握数学知识的程度，采取有效的教学方法，帮助他们尽快融入集体，跟上大家的数学学习步伐。由于外来务工子女日常与父母的沟通较少，小学数学教师可以借助数学教学内容，拉近父母与孩子之间的距离。例如学习“形状”单元时，教师提前布置作业，要求学生回家与父母共同学习，完成“三角形、正方形、长方形、梯形”等形状教具的制作。在动手制作教具的过程中，培养学生的动手能力，强化外来务工人员与子女的沟通，进而取得理想的教学效果。观察外来务工人员子女的日常学习情况，巧妙运用生活化的数学教学手段，激发学生对数学知识的好奇心。站在学生的角度思考问题，分析外来务工人员子女的优缺点，给予鼓励，为他们提供更多的帮助。提高学生的数学学习兴趣，有利于培养他们的自主学习能力。小学数学教师需要根据学生的个性特点，吸引学生参与到教学过程中。教师可以利用多媒体等教学设备，形象生动地展示数学教学内容。例如“初步认识角”等课程，传统的教学模式首先从概念入手，多数学生认为抽象枯燥，难以理解。小学数学教师可以利用多媒体设备的图像和声效，将“角”拟人化，打造一个“角”的人物形象，并对学生做出教学内容相关的自我介绍，与学生熟悉，便于学生的理解和吸收，引发学生的好奇心，进而产生学习兴趣。不断加强外来务工人员与教师的联系，提高家长在教学过程中的地位。帮助外来务工人员及时了解子女的学习情况，便于更好地监督管理。教师需要与家长达成一致，有效地沟通教学观念，提升外来务工人员子女的学习主动性，从而达到理想的学习效果。探索出一套符合外来务工人员与学校有效的沟通模式，为改善家庭教育环境提供广阔空间。